- неметаллы»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Применение элементов технологии проблемно-диалогового обучения на уроках химии.
Содержание
- 1. Презентация Применение элементов технологии проблемно-диалогового обучения на уроках химии.
- 2. Цель урока:- познавательный аспект: познакомить с простыми
- 3. Регулятивные учебные действия:- умение осознанно и произвольно
- 4. Классификация веществ.Вещества Простые
- 5. Образцы некоторых неметаллов
- 6. Модельный ответ «Агрегатное состояние неметаллов»
- 7. Модельный ответ «Аллотропные модификации» на примере кислорода
- 8. Синквейн (на примере озона)ОзонСветло-фиолетовый,бактерицидныйИспользуется для обеззараживания Защищает Землю от ультрафиолетовых лучейАллотропная форма кислорода
- 9. Работу выполнила:Лукашевичус О.А., учитель химии вечерней школы№12 с.Заозерное
Цель урока:- познавательный аспект: познакомить с простыми веществами-неметаллами; сформулировать понятия: аллотропия, химическая формула, относительная молекулярная масса.- развивающий аспект: развитие приемов мыслительной деятельности: анализ, сравнение, обобщение установление зависимости свойств от строения;- воспитательный аспект: развивать экологическую культуру (загрязнение
Слайд 1Применение элементов технологии проблемно-диалогического обучения на уроках химии.
Тема урока: «Простые вещества
Слайд 2Цель урока:
- познавательный аспект: познакомить с простыми веществами-неметаллами; сформулировать понятия: аллотропия,
химическая формула, относительная молекулярная масса.
- развивающий аспект: развитие приемов мыслительной деятельности: анализ, сравнение, обобщение установление зависимости свойств от строения;
- воспитательный аспект: развивать экологическую культуру (загрязнение воздуха, озоновые дыры), формировать чувство любви к своей малой родине (озеленение)
- развивающий аспект: развитие приемов мыслительной деятельности: анализ, сравнение, обобщение установление зависимости свойств от строения;
- воспитательный аспект: развивать экологическую культуру (загрязнение воздуха, озоновые дыры), формировать чувство любви к своей малой родине (озеленение)
Слайд 3Регулятивные учебные действия:
- умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в
устной и письменной форме;
- извлечение необходимой информации из представленных источников;
Познавательные учебные действия:
• общеучебные действия, включая знаково-символические:
- анализ, сравнение, обобщение, установление зависимости свойств от строения;
• логические действия:
- выдвижение гипотез и их обоснование;
- установление причинно-следственных связей;
- постановка и решение проблем.
Оборудование:
- таблица «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева;
-образцы простых веществ-неметаллов ( сера, углерод, йод);
Метод обучения: проблемно-диалоговый.
Приемы обучения: предъявление противоречивых фактов и заданий с затруднениями на этапе постановки проблемы; столкновение мнений учеников и экспериментальная проверка гипотез на этапе поиска решения.
Формы работы: фронтальная, групповая, парная.
- извлечение необходимой информации из представленных источников;
Познавательные учебные действия:
• общеучебные действия, включая знаково-символические:
- анализ, сравнение, обобщение, установление зависимости свойств от строения;
• логические действия:
- выдвижение гипотез и их обоснование;
- установление причинно-следственных связей;
- постановка и решение проблем.
Оборудование:
- таблица «Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева;
-образцы простых веществ-неметаллов ( сера, углерод, йод);
Метод обучения: проблемно-диалоговый.
Приемы обучения: предъявление противоречивых фактов и заданий с затруднениями на этапе постановки проблемы; столкновение мнений учеников и экспериментальная проверка гипотез на этапе поиска решения.
Формы работы: фронтальная, групповая, парная.
Слайд 6Модельный ответ «Агрегатное состояние неметаллов»
неметаллы
газы твердые
(H2,O2, (C,P,S)
N2,Ne)
жидкости
(Br2)
газы твердые
(H2,O2, (C,P,S)
N2,Ne)
жидкости
(Br2)
Слайд 8Синквейн (на примере озона)
Озон
Светло-фиолетовый,бактерицидный
Используется для обеззараживания
Защищает Землю от ультрафиолетовых лучей
Аллотропная
форма кислорода
