знаний учащихся.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Актуальные формы и методы преподавания предметов химии-биологии в целях повышения качества знаний учащихся.
Содержание
- 1. Презентация Актуальные формы и методы преподавания предметов химии-биологии в целях повышения качества знаний учащихся.
- 2. Урок – это зеркало общей и
- 3. Вопрос 1. Как Вы понимаете: «Что
- 4. Вопрос 2. От желания учителя или
- 5. Вопрос 3. Какие действия должен предпринять
- 6. «Факторы влияющие на качество знаний»
- 7. «Интерес к учению проявляется только тогда, когда
- 8. Качество знаний Это целостная совокупность, характеризующая
- 9. Слайд 9
- 10. Проектная деятельность школьников представляет собой особую форму
- 11. Проблемное обучение – такой вид обучения, при
- 12. Урок-диспут. Инициированный педагогом спор на общественно значимую
- 13. Деловая игра На уроке воспроизводится жизненная ситуация
- 14. Урок-конференция Такой тип урока наиболее востребован в
- 15. Урок-встреча На урок приглашается третье лицо (писатель, ученый, ветеран, путешественник, военный, иностранец и т.д.).
- 16. Интегрированный урок Уроки, проводимые сразу по
- 17. Урок-игра Урок, на котором дети играют,
- 18. Урок-исследование Отличие данного урока в том,
- 19. Слагаемые работы учителя 1 слагаемое – качественная
- 20. Банк слагаемых, требующих воплощения, результат - качественная
- 21. Слайд 21
- 22. Спасибо за внимание
Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства,показатель его кругозора и эрудиции.
Слайд 2 Урок – это зеркало общей и педагогической
культуры учителя, мерило
его интеллектуального богатства,
показатель его кругозора и эрудиции.
В.Сухомлинский
показатель его кругозора и эрудиции.
В.Сухомлинский
Урок – это зеркало общей и педагогической
культуры учителя, мерило
его интеллектуального богатства,
показатель его кругозора и эрудиции.
В.Сухомлинский
Слайд 3Вопрос 1.
Как Вы понимаете: «Что такое качество знаний?»
Ответы.
Когда в классе
много отличников и хорошистов;
Количество «4» и «5» получаемых учащимися;
Оценки, успеваемость, стремление ученика получить положительные оценки;
Качество знаний – это желание учить и учиться;
Положительный результат ученика;
Подготовленность ученика по школьным предметам;
Когда ученик отвечает на любой вопрос учителя;
Когда ученик читает не по учебнику, а берет все из головы;
Человек, который не у кого не списывает.
Количество «4» и «5» получаемых учащимися;
Оценки, успеваемость, стремление ученика получить положительные оценки;
Качество знаний – это желание учить и учиться;
Положительный результат ученика;
Подготовленность ученика по школьным предметам;
Когда ученик отвечает на любой вопрос учителя;
Когда ученик читает не по учебнику, а берет все из головы;
Человек, который не у кого не списывает.
?
Слайд 4Вопрос 2. От желания учителя или желания ученика в большей степени
зависит качество знаний учащихся?
От желания учителя
От желания ученика
От желания учителя и ученика
?
Слайд 5Вопрос 3. Какие действия должен предпринять учитель, чтобы качество знаний, оценки
стали лучше?
Ответы.
Учитель должен объяснять материал интересно и понятно;
Уроки должны быть интересными для каждого;
Помогать ученику, если что-то не получается, давать советы, рекомендации;
Проводить дополнительные занятия, помогать учащимся
Постоянно спрашивать
Вызывать родителей в школу и информировать их об успехах и неудачах своих учеников
Меньше задавать на дом.
?
Слайд 7«Интерес к учению проявляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от
успеха».
Сухомлинский
Киплинг писал: “Образование – величайшее из земных благ, если оно наивысшего качества.
В противном случае оно совершенно бесполезно”.
Слайд 8Качество знаний
Это целостная совокупность, характеризующая результат учебно-познавательной деятельности учащихся:
полнота, глубина, оперативность, гибкость, конкретность, обобщённость, систематичность, осознанность, прочность.
Слайд 10Проектная деятельность
школьников представляет собой особую форму учебно-познавательной активности школьников, психологический
смысл которой заключается в обеспечении единства и преемственности различных сторон процесса обучения, что позволяет рассматривать ее как значимое средство развития личности.
Слайд 11Проблемное обучение
– такой вид обучения, при котором учителем организуется относительно
самостоятельная поисковая деятельность учеников, в ходе которой они усваивают новые знания, умения и развивают общие способности, а также исследовательскую активность, формируют творческие умения.
Слайд 12Урок-диспут.
Инициированный педагогом спор на общественно значимую и неоднозначную тему. Дети высказывают
разные точки зрения по заявленной теме, необязательно выступать со своей личной точкой зрения, детям может быть намеренно дана точка зрения, с которой они не согласны, но в рамках урока они должны защищать ее.
Слайд 13Деловая игра
На уроке воспроизводится жизненная ситуация или проблема, и в
рамках урока происходит ее «обыгрывание» и решение.
Слайд 14Урок-конференция
Такой тип урока наиболее востребован в старших классах. Детям заранее сообщается
тема конференции, класс делится на группы, каждая из которых получает тему для подготовки доклада.
Слайд 15Урок-встреча
На урок приглашается третье лицо (писатель, ученый, ветеран, путешественник,
военный, иностранец и т.д.).
Слайд 16Интегрированный урок
Уроки, проводимые сразу по двум и более предметам, часто
двумя педагогами (литература и физика, английский язык и биология –чем неожиданные сочетание, тем интереснее). Задача интегрированного урока –показать связь между различными предметами, между предметом и реальной жизнью.
Слайд 17Урок-игра
Урок, на котором дети играют, например, в аналоги телевизионных игр
:«Своя
игра», «Кто хочет стать миллионером» (отличником),
«Что? Где? Когда?» и другие. Такие уроки отлично подходят
для закрепления и обобщения знаний по предмету, как начальные или
заключительные уроки в начале или в конце четверти.
«Что? Где? Когда?» и другие. Такие уроки отлично подходят
для закрепления и обобщения знаний по предмету, как начальные или
заключительные уроки в начале или в конце четверти.
Слайд 18Урок-исследование
Отличие данного урока в том, что входе решения поставленной проблемы
в классе выдвигается гипотеза, а дальнейшие действия сводятся к алгоритму. В результате работы дети должны сформулировать выводы, интерпретировать результат своей деятельности.
Слайд 19Слагаемые работы учителя
1 слагаемое – качественная подготовка к уроку.
2 слагаемое
– психологический настрой на урок, на процесс обучения.
3 слагаемое – знание модальности обучения ученика
4 слагаемое – это одно из самых главных ценностей качества образования: его индивидуализация (комплексная система мер по повышению результативности обучения учащихся)
5 слагаемое –инновационные технологии
6 слагаемое –контроль за качеством знаний, разработка его содержания, форм и методов его проведения, анализ результатов этого контроля, с целью коррекции содержания образования.
7 слагаемое –учиться всегда и всему
3 слагаемое – знание модальности обучения ученика
4 слагаемое – это одно из самых главных ценностей качества образования: его индивидуализация (комплексная система мер по повышению результативности обучения учащихся)
5 слагаемое –инновационные технологии
6 слагаемое –контроль за качеством знаний, разработка его содержания, форм и методов его проведения, анализ результатов этого контроля, с целью коррекции содержания образования.
7 слагаемое –учиться всегда и всему
Слайд 20Банк слагаемых, требующих воплощения, результат - качественная сумма.
1. Личностно-ориентированный
подход.
2. Создание ситуации успеха.
3. Активная личностная позиция учителя совместно с учащимся.
4. Создавать ученику возможность дальнейшего роста, способствовать этому.
5. Ставить конкретные цели и задачи, подключать к ним, самих учащихся.
6. Вовлекать родителей в учебный процесс.
7. Использовать открытые тексты работ, задания на опережение. 8. Развитие интеллекта ребенка, формирование его мыслительной деятельности через тренинги
9. Обучение через диалог. И тренинги
10. Обучение через интерес.
11. Психологическое единство с классом.
12. Более четкие критерии оценивания. Не все должно быть оценено отметкой.
13. Мотивация познавательной деятельности.
14. Дифференциация заданий.
15.Разнообразие форм организации учебного процесса.
16. Использование психолого-педагогических характеристик учащихся.
2. Создание ситуации успеха.
3. Активная личностная позиция учителя совместно с учащимся.
4. Создавать ученику возможность дальнейшего роста, способствовать этому.
5. Ставить конкретные цели и задачи, подключать к ним, самих учащихся.
6. Вовлекать родителей в учебный процесс.
7. Использовать открытые тексты работ, задания на опережение. 8. Развитие интеллекта ребенка, формирование его мыслительной деятельности через тренинги
9. Обучение через диалог. И тренинги
10. Обучение через интерес.
11. Психологическое единство с классом.
12. Более четкие критерии оценивания. Не все должно быть оценено отметкой.
13. Мотивация познавательной деятельности.
14. Дифференциация заданий.
15.Разнообразие форм организации учебного процесса.
16. Использование психолого-педагогических характеристик учащихся.
