- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Цифровая лаборатория в школе
Содержание
- 1. Презентация Цифровая лаборатория в школе
- 2. Роль в процессе обученияОрганизация химического эксперимента на
- 3. Оборудование ЦЛ «Архимед»
- 4. Комплект учебного оборудованияПерсональные компьютерыСпецпрограммы Измерительные датчики( t0,
- 5. Перечень практических работ Реакции нейтрализации(между NaOH
- 6. Причины ограничения применения ЦЛ на урокахЖесткие временные
- 7. Преимущества применения ЦЛНаглядное представление результатов эксперимента в
- 8. Существенные проблемы при использовании ЦЛПоявление опасности переключения
- 9. Ключевые принципы методики использованияПринцип доминанты.Принцип необходимостиПринцип проблемностиПринцип осознанностиПринцип кратковременностиПринцип вариативности
- 10. база – видео (сетевая версия)Первоначальные химические понятияВодородКислород. ОксидыЭлектролитическая диссоциацияГалогеныПодгруппа кислородаПодгруппа азотаПодгруппа углеродаМеталлы
Роль в процессе обученияОрганизация химического эксперимента на принципиально новом уровнеПереход к элементам научного исследованияПереход от исключительно качественной оценки наблюдаемых явлений к системному анализу количественных характеристикРеализация возможности использования межпредметных связей с физикой, экологией, биологией, математикой, информатикойВыполнение интегрированных
Слайд 2Роль в процессе обучения
Организация химического эксперимента на принципиально новом уровне
Переход к
элементам научного исследования
Переход от исключительно качественной оценки наблюдаемых явлений к системному анализу количественных характеристик
Реализация возможности использования межпредметных связей с физикой, экологией, биологией, математикой, информатикой
Выполнение интегрированных учебных проектов по естественным наукам
Применение и освоение методов научной статистики, информационных технологий
Переход от исключительно качественной оценки наблюдаемых явлений к системному анализу количественных характеристик
Реализация возможности использования межпредметных связей с физикой, экологией, биологией, математикой, информатикой
Выполнение интегрированных учебных проектов по естественным наукам
Применение и освоение методов научной статистики, информационных технологий
Слайд 4Комплект учебного оборудования
Персональные компьютеры
Спецпрограммы
Измерительные датчики( t0, рН-метры, спирометры, динамометры, электронный
микроскоп)
Контейнеры
Все это для проведения широкого спектра исследований , демонстраций, лабораторных работ по физике, биологии, химии
Контейнеры
Все это для проведения широкого спектра исследований , демонстраций, лабораторных работ по физике, биологии, химии
Слайд 5
Перечень практических работ
Реакции нейтрализации(между NaOH и HCl)
Окислительно – восстановительные реакции
Экзотермические реакции
Эндотермические
реакции
Химический катализ
Измерение калорийности продуктов
Химический катализ
Измерение калорийности продуктов
Слайд 6Причины ограничения применения ЦЛ на уроках
Жесткие временные рамки урока
Практически полное отсутствие
количественного химического эксперимента в базовых учебных программах
Превалирование иллюстративного химического эксперимента, недостаточное внимание к проблемному, поисковому и исследовательскому эксперименту на уроках
Недостаточная оснащенность кабинетов химии
Использование понятий, содержание которых выходит за рамки государственного образовательного стандарта (водородный показатель рН, понижение t0 замерзания раствора по сравнению с t0 кристаллизации чистого растворителя, эфиры ароматических гидроксикислот и др.)
Превалирование иллюстративного химического эксперимента, недостаточное внимание к проблемному, поисковому и исследовательскому эксперименту на уроках
Недостаточная оснащенность кабинетов химии
Использование понятий, содержание которых выходит за рамки государственного образовательного стандарта (водородный показатель рН, понижение t0 замерзания раствора по сравнению с t0 кристаллизации чистого растворителя, эфиры ароматических гидроксикислот и др.)
Слайд 7Преимущества применения ЦЛ
Наглядное представление результатов эксперимента в виде графиков, диаграмм и
таблиц;
Возможность хранения и компьютерной обработки результатов эксперимента
Возможность сопоставления данных, полученных в ходе различных экспериментов;
Сокращение времени эксперимента
Возможности для индивидуализации обучения, учета психолого - педагогических особенностей каждого учащегося при организации проектной деятельности
Возможность хранения и компьютерной обработки результатов эксперимента
Возможность сопоставления данных, полученных в ходе различных экспериментов;
Сокращение времени эксперимента
Возможности для индивидуализации обучения, учета психолого - педагогических особенностей каждого учащегося при организации проектной деятельности
Слайд 8Существенные проблемы при использовании ЦЛ
Появление опасности переключения внимания учащихся с изучаемого
явления на взаимодействие с измерительными приборами;
Подмена учебных целей: вместо изучения явления- регистрация данных;
Снижение эффективности самостоятельной работы учащихся, т.к. все рутинные вычисления и построения, во время которых происходит очень важное осмысление и переосмысление полученной информации, проводит компьютер;
Возникновение эффекта черного ящика, учащемуся неизвестен принцип работы датчиков, соответственно, ему сложно установить причинно- следственные связи между наблюдаемым явлением и графиками на экране;
Систематическое применение ЦЛ может привести к угасанию эффекта новизны, т.е. постепенному снижению изначально высокого познавательного интереса к работе с ЦЛ
Подмена учебных целей: вместо изучения явления- регистрация данных;
Снижение эффективности самостоятельной работы учащихся, т.к. все рутинные вычисления и построения, во время которых происходит очень важное осмысление и переосмысление полученной информации, проводит компьютер;
Возникновение эффекта черного ящика, учащемуся неизвестен принцип работы датчиков, соответственно, ему сложно установить причинно- следственные связи между наблюдаемым явлением и графиками на экране;
Систематическое применение ЦЛ может привести к угасанию эффекта новизны, т.е. постепенному снижению изначально высокого познавательного интереса к работе с ЦЛ
Слайд 9Ключевые принципы методики использования
Принцип доминанты.
Принцип необходимости
Принцип проблемности
Принцип осознанности
Принцип кратковременности
Принцип вариативности
Слайд 10база – видео (сетевая версия)
Первоначальные химические понятия
Водород
Кислород. Оксиды
Электролитическая диссоциация
Галогены
Подгруппа кислорода
Подгруппа азота
Подгруппа
углерода
Металлы
Металлы
