Презентация, доклад на тему Педагогическая технология Чтение и письмо для развития критического мышления

Э. Кинг

Мысль в подарок…

трех этапов :
“Вызов - Осмысление – Размышление»

к процессу обучения и активного восприятия учебного материала,
  культуры письма: формирования навыков написания текстов различных жанров;
информационной грамотности: развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности;
социальной компетентности: формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание.

Дети от природы любознательны, они хотят познавать мир, способны рассматривать серьезные вопросы и выдвигать оригинальные идеи.

Роль учителя – быть вдумчивым помощником, стимулируя учащихся к неустанному познанию и помогая им сформировать навыки продуктивного мышления.

Критическое мышление формируется, прежде всего, в дискуссии, письменных работах и активной работе с текстами. С этими формами работы учащиеся хорошо знакомы, их необходимо только несколько изменить.

Существует неразрывная связь между развитием мыслительных навыков и формированием демократического гражданского сознания.

и проанализировать имеющиеся знания и представления по изучаемой теме;
пробудить к ней интерес;
активизировать обучаемого,
дать им возможность целенаправленно думать,
выражая свои мысли собственными словами

Второй этап – ОСМЫСЛЕНИЕ

Функции этапа:
получение новой информации;
ее осмысление;
соотнесение новой информации с собственными знаниями. Обучаемые сознательно строят мосты между старыми и новыми знаниями, для того, чтобы создать новое понимание;
поддержание активности, интереса и инерции движения, созданной во время фазы вызова.

Три стадии технологии критического мышления

РАЗМЫШЛЕНИЕ:

выражение новых идей и информации собственными словами;
целостное осмысление и обобщение полученной информации на основе обмена мнениями между обучаемыми друг с другом и преподавателем;
анализ всего процесса изучения материала;
выработка собственного отношения к изучаемому материалу и его повторная проблематизация (новый «вызов»).


Комбинирование приемов помогает достичь и конечную цель применения технологии ЧПКМ – научить детей применять эту технологи самостоятельно, чтобы они могли стать независимыми и грамотными мыслителями и с удовольствием учились в течение всей жизни.

- вырабатывать разнообразные подкрепляющие аргументы;

принимать независимые продуманные решения;

известно по той или иной проблеме
Ученик записывает в тетради всё, что ему известно по проблеме
(строго индивидуальная работа, 1-2 мин.)
Обмен информацией в парах или группах
(групповая работа, не более 3 мин.)
Группы по кругу называют сведения, факты, не повторяя ранее сказанного (составляется список идей)
Учитель кратко в виде тезисов записывает всё в «корзинке» идей (без комментариев), даже если они ошибочны
Связывание в логические цепи, исправление ошибок по мере усвоения новой информации

графическое оформление
в определённом порядке в виде грозди
Важно в тексте, с которым работаешь:
Выделить главную смысловую единицу в виде ключевого слова или словосочетания (тема)
Выделить связанные с ключевым словом смысловые единицы (смысловые категории)
Конкретизировать категории мнениями и фактами,
которые содержатся в осваиваемой информации

(Кластер – пучок, созвездие)

У – узнал Х – хочу узнать подробнее

В каждую из колонок необходимо разнести полученную в ходе чтения
информацию. Основное требование – записывать сведения, понятия или
факты следует только своими словами, не цитируя учебник или иной
текст, с которым вы работали.

комментирование не допускаются.
Коллективное обсуждение. Найти рациональное
в любом из предложений, попытаться совместить их в целое.
Выбор наиболее перспективных решений, учитывая имеющиеся ресурсы (этот этап может быть отсрочен).

обсуждение проблемного вопроса,

поиск коллективного ответа на основной вопрос

или выполняется групповое или индивидуальное
задание

и предъявляются ученикам.
В тексте обязательно должно скрываться какое-то
глубинное противоречие.
Предлагается восстановить порядок.

( «деформированный текст»,
2 текста разных стилей в одном)

Существительное или местоимение, обозначающее
предмет, о котором идёт речь.
2. Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки
и свойства выбранного предмета.
3. Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или
объектом действия.
4.Фраза из четырёх слов. Выражает личное отношение автора
к предмету или объекту.
5. Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.

жизни на планете.
Память.

Вода.
Самая важная и уникальная.
Запоминает, создаёт, реагирует на эмоции.
Вода удивительна и чудодейственна.
Она живая!

мыслительных стратегий и коммуникативных качеств, позволяющих эффективно взаимодействовать с информационной реальностью.

Критическое мышление – это система мыслительных стратегий и коммуникативных качеств, позволяющих эффективно взаимодействовать с информационной реальностью.

Критическое мышление – это система мыслительных стратегий и коммуникативных качеств, позволяющих эффективно взаимодействовать с информационной реальностью.

Критическое мышление – это система мыслительных стратегий и коммуникативных качеств, позволяющих эффективно взаимодействовать с информационной реальностью.