Презентация, доклад на тему Выступление на районном семинаре учителей географии Естествознание, какое оно?

на районном семинаре учителей географии

Малеева Н.Н.
Учитель географии Акан – Баракской СШ

по своей сути предмет, поскольку он изучает мир как единое целое.

Для того чтобы раскрыть перед детьми его содержание, найти наиболее действенные, результативные и в то же время наиболее короткие пути к цели обучения, учитель должен сам обладать глубокими естественно - научными знаниями, понимать фундаментальные природные закономерности, уметь находить их проявления в окружающем мире.

Другой, не менее важной особенностью являются специфические для научного естествознания экспериментальные и теоретические методы исследования: наблюдение, эксперимент, обобщение, выработка гипотез с последующей проверкой их на практике, создание теорий. Школьное естествознание, с необходимостью должно отражать научные методы исследования, ибо в противном случае суть науки (объективность предмета исследования) выхолащивается.
Для реализации этого требования учитель должен владеть знаниями и опытом организации научных исследований в области естественных наук

детей общение с природой. Однажды он повел детей вечером наблюдать заход солнца, попросил ребят посмотреть на зеленые кусты, растущие по склону балки, и сказать, что они им напоминают. Одни дети видят зеленые тучки, которые прилепились отдохнуть, другим кажется, что кусты похожи на морские волны, третьим - на муравьиные кучи. А одна девочка сказала, что кусты напоминают ей отару овец, становившуюся на ночлег.

соответствует детской психике, поскольку удовлетворяет исследовательский инстинкт ребенка, позволяет во время урока многократно менять формы деятельности детей, используя как наглядно-образное, так и наглядно-действенное, и логическое мышление, избегая при этом как физиологической, так и интеллектуальной перегрузки.

учебном процессе жизненный опыт ребенка, а также организовывать увлекательную внеурочную работу.
* На каждом уроке по этому предмету каждый ребенок должен открыть нечто новое для себя.
* Если мы ранжируем новизну по сложности усвоения и значению для интеллектуального развития детей, то получим следующий ряд (по мере увеличения сложности и значимости):
- новые факты
- новые закономерности
- новый уровень понимания
- теоретические обобщения

должны наблюдать изучаемые предметы, явления и процессы.
2. Дети на уроке должны напряженно мыслить.
3. Обобщения дети должны по возможности делать сами.
4. На каждом уроке дети должны получать новые для них знания, т.е. каждый урок должен иметь элемент новизны.
5. Знания, полученные на уроке, должны будить детскую мысль, стимулируя интерес к предмету, новые вопросы, творческое мышление.

Для достижения этого от учителя в первую очередь требуется вычленение главной идеи урока
Без этого невозможно выстроить урок логично и правильно

Учителю необходимо
- продумать ход урока;
- подобрать необходимый и достаточный фактический материал;
- использовать натуральные объекты, схемы, модели, таблицы и другие формы наглядности и краткой записи, облегчающие обобщение;
- направлять мысли ребенка к правильному выводу, вести обсуждение с необходимой для этого точки зрения;
- сделав обобщение, найти новые факты, подчиняющиеся установленной закономерности, и объяснить их.

и явлений природы.
Поэтому в практике преподавания естествознания большое место занимают экскурсии в природу

материала, но проводимая вне школы, которая позволяет проводить наблюдения, а также непосредственно изучать различные предметы, явления и процессы в естественно или искусственно созданных условиях

связан с программой по естествознанию, она становится формой общеклассной работы.
В этом случае она входит в систему уроков и является важной частью учебного процесса.

отдельных, наиболее заинтересованных учащихся.

значение.

Экскурсия конкретизирует программный материал, расширяет кругозор и укрепляет знания учащихся.

учащиеся могут увидеть взаимоотношения природных объектов и их связь со средой обитания.
Попадая в природную среду со всем ее многообразием предметов и явлений, учащиеся учатся разбираться в этом многообразии, устанавливать связи организмов друг с другом и с неживой природой.

подлинных объектов и явлений природы, а не рассказов или книг о ней


Планомерное проведение экскурсий развивает у учащихся навыки изучения своего края.

интерес и любовь к природе, эстетические чувства.
Они учатся видеть ее красоту, понимать необходимость бережного отношения к природе. Это так называемая эмоциональная сторона экскурсий

в детскую память.

Экскурсии способствуют формированию экологического сознания учащихся

к труду


Условия экскурсионной жизни развивают предприимчивость, умение приспособляться к обстановке, сообразительность в различных затруднительных положениях

и для физического развития учащихся

Пребывание на чистом воздухе, в естественной природной среде, содействует закалке и укреплению здоровья учащихся.

должны быть тесно связаны со всем ходом обучения.


Их нельзя рассматривать как случайное, эпизодическое явление