Презентация, доклад на тему Современные образовательные технологии в преподавании географии при переходе на ФГОС

географии Н.В.Пытина

детей, без всякого исключения».

В. В. Давыдов

деятельности
Технология проектной, исследовательской и творческой деятельности
Технология проблемного обучения.
Технологии работы с различными источниками информации

школьников, то есть вооружить таким важным умением, как умение учиться.

к целостному образному восприятию мира, к метадеятельности.
Метапредметные результаты образовательной деятельности − это способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе одного, нескольких или всех учебных предметов.

«знак»,
«проблема»,
«задача».

есть, изображая графически, они учатся мысленно видеть то содержание, которое в них выражено.

открытых, по сей день неразрешимых проблем, тем самым осваивают технологии позиционного анализа, отрабатывают умение организовывать и вести диалог, развивают способности целеполагания, самоопределения.

типах задач и способах их решения, опирающихся на математические умения и навыки.

с понятиями как особой формой знания.

теме оно будет посвящено, то есть такой теме, которая может быть раскрыта на разном предметном материале.
Во-вторых, определить какому способу деятельности Вы сможете научить школьников.

1 этап:
определить четко тему, цель и тип урока, его место в учебном курсе;
выделить ведущие понятия, на которые опирается данный урок;
обозначить ту часть учебного материала, которая будет использоваться на уроке в дальнейшей деятельности.
2 этап:
сформулировать в соответствии с требованиями ФГОС:

3 этап:
спланировать учебный материал;
подобрать или разработать вопросы и задания с учетом следующих уровней познавательной деятельности:

в которых усвоение содержания применяется по образцу, в повторяющейся знакомой ситуации
III уровень – творческое применение усвоенного содержания в новой учебной ситуации

4 этап:
продумать «изюминку» урока (урок должен содержать интересный факт: неожиданное открытие, занимательный опыт или эксперимент).
5 этап:
разработать структуру урока с учетом расчета времени для каждого этапа и вида деятельности, подбора методов, приемов и форм обучения.
6 этап:
определить критерии оценивания результатов урока.
7 этап:
разработать домашнее задание, которое должно быть комплексным и дифференцированным, позволяющим школьникам право выходить на различные уровни выполнения и представления результатов.
8 этап:
подготовить оборудование для урока.
оформить материалы в виде технологической карты урока.

и обучающихся, способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам.

по освоению темы от цели до конечного результата;
- установить уровень раскрытия понятий на данном этапе и соотнести его с дальнейшим обучением (вписать конкретный урок в систему уроков);
- найти возможности реализации межпредметных понятий (установить связи и зависимости между предметами и результатами обучения);
- определить универсальные учебные действия (УУД), которые формируются в процессе изучения конкретной темы, всего учебного курса.

на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока, а также провести системный анализ урока .