Презентация, доклад на тему Современные образовательные технологии на уроках географии.

Естествознания С.В. Курганова

Москва 15.12.2016 год

проектов
Технология дифференцированного обучения
Информационные технологии
Технология проблемного обучения
Технология блочно- модульного обучения
Технология перспективно-опережающего обучения

становлению творческой личности ученика;
Формируют умение выделять проблемы;
Принимать решения;
Развивают познавательный интерес к предмету;
Оказывают сильное воздействие на учащихся;
Формируют черты характера;
Стимулируют к поиску решений, формированию собственных позиций.
В процессе игры срабатывает ассоциативная, механическая, зрительная и другие виды памяти по запросам игровой ситуации, а не по требованию учителя. Ведь чтобы победить в игре, надо много
вспомнить, осмыслить за короткий промежуток времени. Игра на уроке является комплексным носителем информации.
 

чайнворды, загадки, шарады… – это игры, которые, несмотря на свою простоту и массовое использование, кажутся наивными некоторым взрослым, но очень нравятся своей доступностью и легкостью всем детям, их не боятся ученики любого уровня и темпа работы и с удовольствием выполняют задания.
 «Географический бой» - хорошо применяется при проверке домашнего задания, когда ученик, правильно ответивший на вопрос учителя, сам начинает задавать вопрос другому ученику, то следующему и т.д. Побеждает тот, кто набрал больше карточек-баллов за правильные ответы.
 «Географическая эстафета» - игра применяется при проверке домашнего задания, когда учитель задает вопросы, а ребята, отвечая, передают глобус или указку следующему для ответа ученику в своем ряду.
«Кто быстрее». Игра может проводиться при работе с картой, когда учащиеся показывают указанные на карточке объекты,  а «хронометрист»- другой учащийся по секундомеру определяет время окончательного показа объектов в группе учащихся.

Чечня
Республика Ингушетия
Республика Коми
Республика Дагестан
Свердловская область
Республика Татарстан
Республика Кабардино-Балкария

последовательное и внимательное прохождение набора истинных и ложных утверждений. От каждого утверждения отходят стрелки с надписью “ДА” и “НЕТ”. Если утверждение истинно, то следует идти по стрелки “ДА”, а если ложно - по стрелке “НЕТ”.
Приведу в качестве примера задание по теме “Южная Сибирь”.

река Евразии - …
Самая полноводная река Евразии - …
Реки … океана отличаются непостоянством: зимой переполняются, а летом мелеют.
Реки, впадающие в Черное море, относятся к бассейну … океана.
Вечная мерзлота преобладает в … части материка.
Город Ленинград стоит на берегу озера …

С, а летом от +100 до +18м С. Осадки выпадают постоянно, их много, более 1000 мм.
Летом преобладает облачная пасмурная погода. Редко бывают солнечные дни.
Зимой погода неустойчива, часты моросящие дожди, долго держится туман. Снег выпадает редко и быстро тает.
Морской климат умеренного пояса.

Летом здесь устанавливается жаркая, сухая погода. Дожди очень редки, безоблачная погода.
Зимой, наоборот, часто идут дожди, но тепло. Дожди приносят влажные западные ветры. Температура зимой выше 00 С.
Субтропический (побережье Средиземного моря)

Амазонка. 3) Обь, Амазонка, Аму-Дарья, Волга. 4) Балхаш, Байкал, Каспийское. 5) Ниагарский, Панамский, Анхель, Виктория. 6) Гренландия, Аравийский, Кольский, Скандинавский. 7) Северо-Атлантическое, Лабрадорское, Течение Западных Ветров. 8) Бенгальский, Мексиканский, Магелланов, Персидский. 9) Черное, Балтийское, Средиземное, Карибское. 10) Новая Гвинея, Сахалин, Индостан, Гавайские.

«Жил был старый тролль, и всегда ему было холодно на земле. И однажды тролль решил: «Заберусь-ка  я на гору и погреюсь». Ползет тролль по горе – холодно, но ничего вот поднимусь повыше и согреюсь, думает он, ведь чем ближе к Солнцу,  те должно быть теплее. Так он думал, полз, пока не замерз».  У детей возникает мысль- противоречие: как же так, если чем ближе к солнцу, то должно быть теплее, то почему же замерз тролль? В результате диалога в форме дискуссии, дети  самостоятельно формулируют  проблему   в  форме  проблемного вопроса:  «Так ли это, чем ближе к солнцу, тем теплее?».

учащихся, необходимых не только в учёбе, но и в обычной жизни.
Технология учит современного школьника: критически мыслить; проявлять активность в познании окружающего мира; владеть разнообразными способами интерпретации и оценки информации; аргументировать свою точку зрения, опираясь не только на логику (что уже немаловажно), но и на представления собеседника; эффективно взаимодействовать с информационными пространствами; добывать информацию из различных источников, определять причины возникновения проблем, разрешать конфликты, вести переговоры, взвешивать альтернативные суждения, принимать решения на основе анализа информации.

(схема), составление перепутанных логических цепочек, слова-ассоциации, прогнозирование «Верные и неверные утверждения», таблица «Знаю – хочу узнать – узнал»», ключевые термины.

Рельеф Земли

Впадины океанов

Материки

Равнины

Горы

Котловины

СОХ

Желоба

Островные дуги

отслеживать понимание учащимися темы.
Для самих учащихся это возможность обобщить и структурировать предметный материал и увидеть связи между идеями и понятиями
Кластер – это  отражение нелинейности мышления, он тесно связана с тем, как работает наш мозг. (Особенно у современных детей с "клиповым сознанием")
Работа с кластером - письменная деятельности. Побуждает писать тех учащихся, кто этого не любит.
Кластер даёт возможность не только писать, но и рисовать, хотя бы до появления новых идей.
В групповой работе кластер служит неким каркасом для идей группы, что даёт возможность учащимся приобщиться к ассоциациям и взаимосвязям, которые каждый из них создаёт. Рождается групповой опыт, дающий доступ к дополнительной информации.
Кластер создаётся в определённый временной отрезок, так воспитывается чувство времени, с одной стороны, с другой - свободное индивидуальное распределение времени каждого при работе над кластером.

вопросы и обосновать один из них. Верите ли, вы … - что Антарктида – самый холодный материк? - что в Антарктиде есть львы и леопарды? - что в Антарктиде, как и в пустыне, встречаются оазисы, водоёмы с тёплой водой и растительностью вокруг? - что в Антарктиде нет постоянного населения? - что Антарктида принадлежит России? - что рост птиц в Антарктиде достигает 120 см?

не изученной теме. Дети выбирают «верные» утверждения.
Первым пытался достичь Южной неведомой земли Джеймс Кук.
Одновременно с русской экспедицией Беллинсгаузена Антарктиду искали американское китобойное судно и британский флот.
Первым человеком, ступившим на холодный материк, был Роберт Скотт.
14.12.1911. Южный полюс открывает норвежец Руаль Амундсен.
Антарктида богата наземными животными, воды Антарктики бедны разнообразием видов.
Животные и растения в Антарктиде обитают повсеместно.
На севере Антарктиды можно увидеть низкорослые высшие растения с невзрачными цветками.
Наземные животные Антарктиды – это черви, ракообразны, бескрылые насекомые и птицы, в т. ч. пингвины.

следующие   этапы  деятельности учащихся:
1- этап: анализ проблемной ситуации в форме дискуссии, беседы, в ходе которой формулируется проблемный вопрос.
2-ой этап: посредством мозгового штурма выдвигается гипотеза исследования, планируются действия по решению проблемы.
3-ий этап: исследование, применение для исследования методов научного познания, поиск недостающих знаний и применение новых полученных  знаний для решения проблемы.
4-этап: получение конечного продукта и его защита.
5-этап: рефлексия деятельности учащихся.

самостоятельным процессом и давал для него материал».
К.Д. Ушинский