Презентация, доклад на тему Соотношение структуры учебной деятельности уроков знаниевой и деятельностной парадигм образования.

знаниевой и деятельностной парадигм образования»
 
 
Подготовила:
Анпадистова
Татьяна
Александровна,
учитель географии
МКОУ «ЦО № 12»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Узловая
2018 год

знаний, получая ежедневно большой объем информации. Телевидение, интернет, печатная продукция, предлагая огромный объем информации, требуют новых способов ее освоения. Традиционный подход к определению целей образования ориентирует на объём знаний. С позиций этого подхода, чем больше знаний приобрёл ученик, тем лучше, тем выше уровень его образованности. Но уровень образованности, особенно в современных условиях, не определяется объёмом знаний, их энциклопедичностью. С позиций компетентностного подхода уровень образованности определяется способностью решать проблемы различной сложности на основе имеющихся знаний.

на передачу готовых знаний, а на стимулирование поиска знаний, развитие умений эти знания применять на практике.
Основные задачи образования сегодня – не просто вооружить выпускника фиксированным набором знаний, а сформировать у него умение и желание учиться всю жизнь, работать в команде, способность к самоизменению и саморазвитию на основе рефлексивной самоорганизации.

Правильно гласит китайская народная мудрость: «Скажи мне - я забуду; покажи мне и я запомню; дай мне действовать самому, и я научусь».

принципов:
1) Принцип деятельности.
2) Принцип непрерывности.
3) Принцип целостности.
4) Принцип минимакса.
5) Принцип психологической комфортности.
6) Принцип вариативности.
7) Принцип творчества.

парадигм образования

парадигм образования
Первый этап

парадигм образования
Второй этап.

парадигм образования
Третий этап.

три этапа:
Мотивационно – ориентировочное звено, которое включает в себя, мотив, цель, информационную основу учебной деятельности и учебную задачу.
Исполнительское звено, которое состоит из учебных действий и средств и способов их выполнения.
Контрольно – оценочное звено состоит из рефлексии и контроля и оценки учебной деятельности.
На основании анализа данной таблицы можно сделать вывод о том, что главное различие уроков деятельностного и традиционного типов заключается в особенностях характера и содержания деятельности учителя и учащихся на каждом этапе урока. И если основной традиционного урока является передача максимально возможного объёма знаний от учителя к ученику, то при деятельностном ученики сами ставят цели и задачи урока, сами решают эти задачи через реализацию учебных действий, сами же (под контролем учителя) оценивают результаты выполнения учебной задачи.