Презентация, доклад на тему Роль экскурсии как активного метода обучения в проектной и исследовательской деятельности учащихся

исследовательская деятельность как способ формирования метапредметных результатов обучения в условиях реализации ФГОС»
Черновой Евгении Михайловны

МКОУ «СОШ № 6» с.Пелагиада, Шпаковского района

На тему: Роль экскурсии как активного метода обучения в проектной и исследовательской деятельности учащихся.

водные объекты своей местности, которая ежегодно проводится в 6-х классах мкоу «сош № 6».

и проектные методы на уроках, лабораторных и практических работах.

теоретических знаний.

особенно к предмету изучения, который ими изначально считается несложным и предметом второго плана, такой как география. Развитию творческих способностей способствуют активные методы обучения, это позволит обеспечить прочные и осознанные знания изучаемого материала, подготовить учащихся к умению самостоятельно пополнять знания, помогает изменять учебную ситуацию в лучшую сторону.

английского case – случай, ситуация) – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов).
Кейс (сase-studiеs) – учебные конкретные ситуации специально разрабатываемые на основе фактического материала с целью последующего разбора на учебных занятиях.
Кейс состоит из трех частей: учебная информация, необходимая для анализа кейса; описание конкретной ситуации; задания к кейсу.
Технология работы с кейсом в учебном процессе включает в себя следующие этапы:
1) индивидуальная самостоятельная работа обучаемых с материалами кейса (идентификация проблемы, формулирование ключевых альтернатив, предложение решения или рекомендуемого действия);
2) работа в малых группах по согласованию видения ключевой проблемы и ее решений;
3) презентация и экспертиза результатов малых групп на общей дискуссии.

побуждать внутреннюю мотивацию учения на всех его этапах;
– стимулировать механизм ориентировки учащихся, обеспечивающий целеполагание и планирование предстоящей деятельности;
– обеспечивать формирование учебных и интеллектуальных умений школьников по переработке учебной информации;
– стимулировать их физические и нравственно-волевые силы  к достижению учебно-познавательных целей;
– обеспечивать самооценку учебно-познавательной деятельности в ходе процесса учения на основе самоконтроля и самокоррекции

в изучении географии, так как
– формируют стойкий интерес к предмету;
– формируют практические умения и навыки;
– помогают разнообразить деятельность обучающихся;
– яркие  впечатления надолго остаются в памяти.