Презентация, доклад на тему Проблемный метод на уроках географии

выдвижение гипотез по ее решению – углубляет интерес к самостоятельному процессу познания, открытия истины:

факт –> гипотеза –> теория –>знание (истина)

как бы идет на один, два шага впереди учителя. Учитель, подготовив логикой своего доказательства какой-либо вывод, отдает права его “открытия” классу

газет, журналов, книг, словарей и т.д. по определенной теме и вопросы к ним. По этим материалам организуется работа по группам, парам или индивидуальная, а затем проходит коллективное обсуждение вопросов

и постановку проблемных вопросов, выявляющих личностное отношение учеников к поставленному вопросу, его жизненный опыт, знания, полученные вне школы

дискуссионной деятельности:
– семинары (индивидуальная работа); – структурированные дискуссии (групповая работа); – проблемно-практические дискуссии (коллективная работа)
2. На основе исследовательской деятельности:
– практические занятия (коллективная работа) – исследовательские уроки (индивидуальная работа)
3. Традиционные уроки с новыми аспектами:
урок-лекция;
урок-семинар;
урок решения задач;
урок-конференция;
урок-экскурсия;
урок-консультация;
урок-зачет и т.д.
4. Нестандартные уроки:
урок-аукцион;
урок-пресс-конференция;
урок-защита диссертации;
урок-суд;
урок-посвящение

ранее усвоенными знаниями и требованием задачи (или вопроса).
Задания на установление многозначных причинно-следственных связей
Задания, требующие понимания диалектических противоречий
Задания, в основе которых лежит научная гипотеза
Задания-парадоксы

эффективность обучения в этом курсе может быть достигнута, если учебный процесс будет направлен на развитие мышления учащихся, на формирование их познавательной самостоятельности в том числе и с помощью проблемного обучения. Возможности для проблемного изложения на уроках географии весьма широки. В виду сложности изучаемых географией природных объектов, явлений и процессов рассмотрение каждого из них можно провести проблемно.

Методы и организационные формы обучения. М.: «Народное
образование», 2001
Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение. М., 1991
Лернер И.Я. Развитие мышления школьников в процессе обучения: Пособие
для учителей – М. Просвещение, 1992.
Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. М., 1972
Махмутов М.И. Проблемное обучение. М., 1975
Паншечникова Л.М. Проблемные задания по географии. – География в школе. – № 1.
Паншечникова Л.М. Контрольные задания и упражнения по географии. – М.
Просвещение,1992г.
Понурова Г.А. Проблемный подход в обучении географии в средней школе. –М.
Просвещение, 1991г.
Сатыбалдина К., Тарасенко Р. Проблемное обучение как основа формирования творческого мышления студентов. А.-А., 1991
Смолкин А.М. Методы активного обучения. М., 1991
Чошаков М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: методическое пособие. М., 1996