Презентация, доклад выступления на тему Оценка качества образования. География

Саров

http://www.school17.sarov-online.ru/

http://infourok.ru/user/stakanova-irina-valentinovna

группы.

самого удалённого от него.

Частота: ежедневно. Кто тестируется: все учащиеся. Формат: варьируется от наблюдения до опросов и письменных работ учащихся. Охват учебного плана: все предметы. Подсчёт баллов: обычно простое и неформальное. Назначение внутриклассного оценивания: поддержка прогресса ученика. Помощь учителю и учащимся в совершенствовании процесса преподавания и учения.

результатов и условий обеспечения образовательного процесса нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.
Способность образовательного продукта или услуги соответствовать предъявляемым нормам государственного стандарта и социального заказа.

обучения);
оценка результатов деятельности педагогов;
оценка деятельности ОУ, муниципалитетов;
оценка деятельности национальной образовательной системы.

в образовательном учреждении;
оценка эффективности деятельности всей образовательной системы страны и её территориальных подсистем.

в совершенствовании процесса преподавания и учения.
Как учится ученик и как его лучше обучать?
Каковы сильные стороны конкретного ученика и как их можно развить?
В чём ученик испытывает трудности и как они могут быть преодолены?

ходе анализа контрольной работы (теста) мы получаем несколько характеристик результатов обучения, одной из которых является результативность (процент освоения или процент выполненных заданий). Педагогическая диагностика позволяет спланировать этот результат. Мы сможем не только узнать, какова будет результативность в ходе выполнения предстоящей контрольной работы, но и определить уровень ее выполнения (высокий, достаточный, низкий).

оценки "4" или "5". Однако это неверный подход к оценке качества результатов обучения. Нам важно знать не долю учащихся, получивших эти оценки за контрольные работы или за учебный период, а количество учащихся, которые обучаются на высоком уровне и могут освоить предложенный материал с результативностью 80% и выше. В некоторых классах такие дети отсутствуют (показатель качества равен 0%). Если учитель в ходе анализа результатов обучения демонстрирует превышение нулевого показателя, его деятельность можно считать эффективной.

степень обученности учащихся. Это особенно актуально для классов, выходящих на итоговую аттестацию. Показатель степени обученности часто отождествляют с успеваемостью. Но успеваемость может быть 100% (что чаще всего и происходит), а прогнозируемый показатель степени обученности откроет реальную картину, далекую от той идеальной, которую мы можем увидеть в классном журнале по итогам учебного периода.

ИРО (чем выше показатель результативности, тем ниже показатель неуспешности в выполнении контрольных работ или тестовых заданий). Значения индекса характеризуют предполагаемый объем невыполненных заданий. Задачей учителя является снижение этого показателя (в отличие от остальных индексов, значения которых желательно увеличить).

Соответствие полученных показателей прогнозируемым (индексам) позволяет судить о стабильности результатов или о превышении полученных показателей, т. е. о приращении качества.
В зависимости от цели применения индексы бывают двух типов: предметные и интегральные (общие). Предметные индексы предназначены для сравнения результатов деятельности учителя с его же собственными показателями (для сопоставительного анализа). Интегральные индексы позволяют сравнивать результаты деятельности отдельного учителя с результатами других учителей, работающих в этом же классе (для сравнительного анализа).

по предмету за учебный период. Это очень распространенный метод, однако он не обладает точностью, необходимой для дальнейших вычислений. Он может быть использован в первом учебном периоде как первичный показатель, который затем может корректироваться с учетом изменений в результатах обучения;
диагностическая таблица с использованием метода групповых экспертных оценок (далее – ГЭО). Диагностическую карту заполняет каждый учитель, работающий в классе; необходимые показатели выводятся по среднему арифметическому полученных данных (методика В.С. Черепанова);
результаты всех контрольных работ, проведенных в классе по всем предметам (для получения интегральных индексов). Этот метод является самым точным и востребованным.

«информационный вакуум», что затрудняет принятие руководителем школы своевременных и эффективных решений».

А.А. Орлов, Доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО