Презентация, доклад тақырыбы: Белсенді оқыту

ой өрісіне жəне ғылыми сауаттылыққа қатысты дағдыларды дамытуға қалай əсер етеді?




2.Белсенді оқудың стратегиялары ғылыми сауаттылықтың дағдыларын дамытуға қалайша əсер етеді: құбылыстарды ғылыми тұрғыдан түсіндіріңіз, ғылыми зерттеуді жоспарлау мен бағалу жəне мəліметтер мен дəлелдер интерпретациясын ғылыми тұрғыдан түсіндіріңіз?

идеяларымен бөліседі.
Оқушылар жұбы сыныппен немесе басқа жұппен идеяларымен бөліседі.
Тілдік мысал:
Оқушылар поэмадағы метафораның мағынасы туралы ойлайды. Олар серіктесімен идеяларын талқылайды. Əрбір жұп басқа жұппен өз идеяларымен бөліседі.
Математикалық мысал:
Оқушылар цилиндрдің ауданын қалай есептеу керектігі туралы ойлайды. Олар серіктесімен идеяларын талқылайды. Əрбір жұп сыныппен өз идеяларымен
бөліседі.
Ғылыми мысал:
Оқушылар популяцияның əртүрлілігі экожүйеге қалай əсер ететіні туралы ойлайды. Олар серіктесімен идеяларын талқылайды. Əрбір жұп сыныппен өз идеяларымен бөліседі.

жауап беруді талап ететін сұрақтарды қоя отырып, егжей-тегжейлі жауап алады. Мұғалім оқушыларға ойланып жауап беруге жеткілікті уақыт береді.
Сұрақтардың үлгілері:
Маған осы туралы толығырақ айтып берші., Тағы не білесің?, Бұл саған нені еске түсіреді?, Сен … сипаттай аласың ба?. Нəтижесі қандай болды?, Бұл қалай болды?, Сен мұны қалай ойлап таптың?, Сен нені ескеріп отырсың?, Осылай ойлауға не түрткі болды?, Неге бұл маңызды?, Себебі қандай?, Бұлай болуына не ықпал етті? Қалай ойлайсың, ары қарай не болады?, Осы идеяны қолдайтын деректерді атай аласың ба?
Тілдік мысал:
Осы əңгіменің тақырыбы қандай? Автор тақырыпты қалай қолдайды?
Математикалық мысал:
Сен текшенің ауданын қалай анықтайсың? Осы теңдеуді есептеу үдерісі қандай болады?
Ғылыми мысал:
Экожүйеге қандай мысал келтіре аласыздар? Экожүйелер қалай жұмыс істейді?

талқылап, проблеманы шешу, сұраққа жауап беру немесе идея ұсыну үшін бірге жұмыс істейді.
Нұсқа: əрбір топ сыныппен өз идеяларымен немесе нəтижелерімен бөліседі.
Тілдік мысал:
Шағын топ пьеса жазуға қатысты идеяларды талқылайды (тақырып, сюжет, декорация, кейіпкер), содан кейін пьесаны бірге жазады.
Математикалық мысал:
Шағын топ пирамиданың ауданын есептеу үшін бірге жұмыс істейді. Топ ең жақсы идеяны таңдап, ауданмен байланысты проблеманы шешеді.
Ғылыми мысал:
Шағын топ экожүйеден күрделі жүйе белгілерін қалай көруге болатыны туралы ойлайды. Кейін əрбір топ сыныпқа өз идеяларын таныстырады.

ұсыну үшін жұппен немесе шағын топта жұмыс істейді. Мүмкіндігінше көбірек идея ұсыну ынталандырылады, ерекше идеялар ұсынылса тіпті жақсы, сынға жол берілмейді.
Үдеріс соңында идеялар біріктіріліп жетілдіріледі, содан кейін ең жақсы идея немесе идеялар таңдап алынады.
Тілдік мысал:
Шағын топ ежелгі миф немесе халық ертегісі негізінде қазіргі заманғы əңгіме жазу үшін миға шабуыл жасайды.
Математикалық мысал:
Шағын топ геометриялық модель мен формулаларды пайдалана отыра, көп қабатты үйдің биіктігін есептеу үшін миға шабуыл жасайды.
Ғылыми мысал:
Шағын топ адамдар Марста қалай қала сала алатыны туралы идеяларды ойлау үшін бірге жұмыс істейді.

белсенді оқу ортасын құру үшін менің оқушыларым нақты не істей алады?

жаттығуды орындай отырып, материалды зерделеуге және сұрақтардың жауабын табуға көмектесетін, олардың өздігінен білім алуына ықпал ететін жаттығуларды дайындайды.Көмекші оқушыларға жауапты жай ғана беріп қоймайды. Ол оқушыларға өз бетінше жауап тауып немесе проблеманы шешуді үйренуге көмектеседі.

Міндет қоюшы-мұғалім оқушыларды қиын тапсырма орындап немесе мақсатқа жету жолында кедергіні жеңуге шақыруға мүмкіндік береді. Сонымен қатар мұғалім оқушылардың пікіріне қарсы келіп, оларды өз тұжырымдарын немесе идеяларын қорғауға итермелей алады.