Презентация, доклад Современный урок географии

ориентироваться в потоке информации

высокое качество образования

Знаниевая составляющая уступает место развивающей

поколения»!
А.М. Кондаков, руководитель проекта по разработке ФГОСов

действия учащихся
консультирует и корректирует их действия
находит способы включения в работу каждого ученика
создаёт условия для приобретения детьми жизненного опыта
применяет  развивающие технологии
обладает информационной компетентностью.

новый образовательный результат

системно - деятельностный  подход

и достигает их, управляет процессом
самостоятельно перерабатывает обучения
информацию и применяет
имеющиеся знания  на практике

урока. Готовность учащихся к уроку, порядок и дисциплина. Целевой - постановка целей учения перед учащимися, как на весь урок, так и на отдельные его этапы.
Мотивационный - определение значимости изучаемого материала, как в данной теме, так и во всем курсе.
Коммуникативный - уровень общения учителя с классом. Содержательный - подборка материала для изучения, закрепления, повторения, самостоятельной работы. Технологический - выбор форм, методов и приемов обучения, оптимальных для данного урока, для данной темы, для данного класса.
Контрольно-оценочный - использование оценки деятельности ученика на уроке для стимулирования его активности и развития познавательного интереса.
Аналитический - подведение итогов урока, анализ деятельности учащихся на уроке, анализ результатов собственной деятельности по организации урока.
 

развитие универсальных учебных действий (УУД

Аспекты современного урока:
мотивационно – целеполагающий;
деятельностный (познавательный);
развивающий;
воспитывающий

и типа урока, его места в общей системе уроков
Определение содержания урока в соответствии с требованиями программы и целями урока
Выбор методов, приемов и средств обучения
- Использование интерактивных образовательных технологий
А.Дистервег говорил о том, что плохой учитель преподносит истину, хороший учит её находить.
Связь обучения с жизнью, способствовать тому, чтобы урок был направлен на подготовку школьников к жизни в современном обществе

ситуаций успеха
«Успех школьнику может создавать учитель, который сам
переживает радость успеха». К.В.Бардин.
Определение стиля урока
Организованность учащихся: их отношение к учению…..
Учет возрастных особенностей детей
«Зачем приспосабливать ребёнка к системе образования, не лучше ли приспосабливать эту систему к ребёнку». Ж. Ж. Руссо.

перегрузки

в поисковую и исследовательскую деятельность. Учитель создает условия для возникновения внутренней потребности в изучении материала.   
Цель урока учащиеся формулируют самостоятельно, определяя при этом границы собственного знания и незнания.
Тема урока  - это главный предмет излагаемых знаний, то, что подлежит не только изучению, но и обсуждению. Тема предполагает и постановку проблемы, предопределяющей отбор учебного материала. Современный  урок предполагает, что тема урока может быть сформулирована и самими учащимися.

опытом учащихся (новый этап урока – это выявление затруднений и планирование своих действий по решению учебной задачи).
Формирование системного, целостного представления (межпредметные и внутрипредметные связи)
Практическая направленность материала (учитель предлагает задания, которые ориентированы на получение не только предметного, но и метапредметного и личностного результатов.   Учащиеся не найдут готовый ответ в учебнике, а значит  учатся применять знания на практике,  проектируют новые способы действий, формируют собственную жизненную позицию.)

выполняют задания, осуществляют их самопроверку, сравнивая  с эталоном, учатся давать оценку деятельности по ее результатам, делают выводы.)

Индивидуализация обучения (индивидуальная и групповая работа)

МЫ
ДЕЛО
Я – как работал?
допускал ли ошибки?
Мы – насколько мне помогли одноклассники, учитель; а я – им?
Дело – понял ли материал? Узнал ли больше?

Внимание не только на правильность ответа, но и на его оригинальность, рациональность путей и способов выполнения

учащихся способности самостоятельно  ставить учебную задачу;
проектирование путей реализации задач
контроль и оценку своих достижений.

и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление.
7) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
8) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Проверка домашнего задания, воспроизведение и коррекция опорных знаний учащихся. Актуализация знаний.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Первичное закрепление
§    в знакомой ситуации (типовые)
§    в изменённой ситуации (конструктивные)
5) Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
6) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)

домашнего задания, воспроизведение и коррекция знаний, навыков и умений учащихся, необходимых для творческого решения поставленных задач.
3) Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
4) Актуализация знаний.
§    с целью подготовки к контрольному уроку
§    с целью подготовки к изучению новой темы
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6) Обобщение и систематизация знаний
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Обобщение и систематизация знаний
Подготовка учащихся к обобщенной деятельности
 Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).
5) Применение знаний и умений в новой ситуации
6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
7) Рефлексия (подведение итогов занятия)
Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу
 

задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Выявление знаний, умений и навыков, проверка уровня сформированности у учащихся общеучебных умений. (Задания по объему или степени трудности должны соответствовать программе и быть посильными для каждого ученика).
Уроки контроля могут быть уроками письменного контроля, уроками сочетания устного и письменного контроля. В зависимости от вида контроля формируется его окончательная структура
4) Рефлексия (подведение итогов занятия)

Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Актуализация знаний.
4) Первичное усвоение новых знаний.
5) Первичная проверка понимания
6) Первичное закрепление
7) Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.
8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
9) Рефлексия (подведение итогов занятия)

цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
3) Итоги диагностики (контроля) знаний, умений и навыков. Определение типичных ошибок и пробелов в знаниях и умениях, путей их устранения и совершенствования знаний и умений.
В зависимости от результатов диагностики учитель планирует коллективные, групповые и индивидуальные способы обучения.
4) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению
5) Рефлексия (подведение итогов занятия)