Презентация, доклад Развитие познавательной деятельности на уроках географии в условиях ФГОС

края

Развитие познавательной деятельности на уроках географии в условиях ФГОС



Подготовила: Потапова Н.Ф.

как учебно-познавательная деятельность. Каждый вид учебно-познавательной деятельности имеет: - свой предмет, являющийся частью общего предмета в целом; - свою структуру.

это результат, т.е. цель этой деятельности. Предмет - это то, на что направлена деятельность (А.Н. Леонтьев), что познается, воспринимается человеком:
- свойства, признаки, связи и другие характеристики;
а также, учитывая рефлексивные явления, - переживания,
отношения, ощущения и другие чувства.

морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению
моральных проблем на основе
децентрации; оценка своих
поступков

Регулятивные:
управление своей
деятельностью; контроль и
коррекция; инициативность и
самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией,
учебными моделями;
использование знако-символи-
ческих средств, общих схем
решения; выполнение
логических операций сравнения,
анализа, обобщения и др.

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной»
деятельности
по получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Предметные и
метапредметные
действия
с учебным материалом

Требования к результатам освоения
основной общеобразовательной программы

Познавательные УУД
1. Ориентироваться в учебниках, владеть ознакомительным и изучающим чтением.
2. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий
3. Понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем, таблиц, графиков. Уметь структурировать текст.
4. Формулировать проблему, осуществлять выбор способов решения задач. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать на основе дихотомического деления по заданным критериям; планировать учебный проект и выполнять его под руководством учителя.

учебных действий

Найдите соответствие: между рисунком и понятием; между термином и понятием;
Дан список слов, формул, символов, рисунков и т.д. Какое из них лишнее и почему?
Дан список слов, формул, символов, рисунков и т.д. Подчеркните, которые относятся к …
Дан короткий отрезок текста. Подчеркнуть те понятия, которые….
Перечислены характеристики процесса или объекта. О чем идет речь?
Даны рисунки нескольких объектов. В каком процессе они участвуют?
Перечислены: дата, имена, место – о каком событии идет речь?
Заполнение таблицы по тексту.

учебных действий

Классификация списка понятий, группы рисунков, символов, указать критерии классификации.
Найти сходство и отличие между А и Б (термины, объекты, рисунки, системы, процессы), выделить ведущие характеристики для сравнения в определенной ситуации.
Заполнение сравнительной таблицы.
Свернуть текст в опорный текст, шпаргалку.
Представить текстовую информацию в виде таблицы, графика, схемы.
Составить кроссворд с данными словами.

учебных действий

Продолжить ряд или вставить пропущенный фрагмент.
Расположить в логической последовательности (слова, объекты, рисунки
Даны первое и последнее предложение ( с понятиями темы), написать связный рассказ, эссе.
Решить словесные(символьные) рисунчатые пропорции, доказать правильность решения.
Решить развивающий канон, объяснит свое решение.

выполнения этого действия и мотивацию при изучении учебного предмета.
2. Основываясь на имеющемся опыте, сформировать понимание способа
(алгоритма) выполнения соответствующего УУД.
3. Сформировать умение выполнять изученное УУД посредством включения его в практику учения на предметном содержании,
организовывать самоконтроль его выполнения и при необходимости –коррекцию.
4. Организовать контроль уровня сформированности данного УУД.