Презентация, доклад Проектная деятельность на уроках географии

СОШ № 71 г. Воронеж

*

на основе компетентностно-ориентированного подхода

Создание условий для
исследовательской
и проектной деятельности
(алгоритм исследования)

*

субъектного опыта при обучении географии;
освоение объективных показателей на основе самоанализа и самооценки уровня географической подготовки

*

учебного исследования, интеграция географических знаний с другими дисциплинами;
конструирование опыта творческой деятельности на основе индивидуальных образовательных траекторий
теоретическое обоснование результатов исследования практико-ориентированной направленности

Учебные исследования
на уроке

*

информации, подготовка и защита
выступления
Исследовательские - нацеливают
школьников на глубокое изучение
проблемы, выдвижение гипотезы,
защита собственных путей решения
проблемы

*

учащимся проявить творческое
воображение и оригинальность
мышления при создании проекта
Драматизационные – создают условия для
игрового моделирования
Практико-ориентированные –
направляют действия учащихся
реальных социальных проблем

Виды учебных исследований и проектов

географической информации на основе исследования проблемы содержания курса «География России» в режиме СПД
(самостоятельной познавательной деятельности)

*

актуальности темы проекта
2-й шаг - создание творческих групп
(наработка идей и способов
решения проблемы)
3-й шаг – организация учебных
исследований

*

группами (круглый стол)
5-й шаг – систематизация результатов
исследования, теоретическое
обоснование выводов;
подготовка презентации
6-й шаг – защита результата поисковой
деятельности, выработка
совместного решения

поисковой
работе
сбор информации
структурирование информации
обмен информацией
оформление результатов работы
экспертиза проекта
рефлексия

*

исследовательских умений учащихся
средствами проектного обучения

*

- помогает сформировать группы

- формулирует задание для самостоятельной
работы
- определяет проблему
- мотивирует познавательную деятельность

3) – готовит учащихся к выполнению исследования

4) - наблюдает за деятельностью учащихся,
консультирует.
- предлагает дополнительные источники
информации

*

результаты самостоятельной
познавательной деятельности

7) - советует как подготовиться к защите, активизирует работу учащихся

8) - помогает анализировать результаты проектной деятельности, консультирует по вопросам рецензирования

9) - предлагает алгоритм рефлексии, подводит итог учебного занятия

*

будущего проекта, в ходе дискуссии определяют
конечную цель – продукт деятельности
(выступление, доклад, реферат, плакат и т.д.
определяют форму презентации (коллективная,
парная. индивидуальная)
распределяют обязанности участников проекта
3) – выясняют пути достижение цели, поиск
информации, отбор содержания, методы
решения проблемы
4) – знакомство с источниками информации
отбор главного содержания

*

формулируют гипотезу, конструируют вопросы,
предлагают варианты решения проблемы,

6) - обсуждают варианты решения проблемы,
разрабатывают форму творческого проекта

7) – в соответствии с конечной целью оформляют
проект, продумывают приемы защиты творческой
работы

8) - рецензирование содержания работы с использованием критерий оценки проекта

9) – самооценка результатов деятельности

*

технологи проектного обучения)

*

Задания школьникам для проектной
исследовательской деятельности: (на выбор)
Задание 1.
Проанализируйте динамику численности населения
России. (см. таблицу в учебнике) Место России в
мире по численности населения?
Объясните почему численность населения в
отдельные годы резко убывала?
3. Исследуйте динамику численности населения
кировской области(Верхнекамского района)
в сравнении с российскими показателями
4. Спрогнозируйте пути улучшения демографической
ситуации

Дайте их понятия.
2. Выявите тенденции характеризующие современное естественное движение населения и чем оно определяется?
3. Исследуйте, динамику естественного прироста на территории
4. Спрогнозируйте пути решения проблемы качественного улучшения демографической ситуации в России (Воронежской области)

средства развития ключевых компетенций школьников существуют, по крайней мере два результата.
Первый (скрытый) – это педагогический эффект от включения учащихся в «добывание знаний» и их логическое применение в целях изучения географии по средством ПД.
Если цели проекта достигнуты, то можно сказать, что получили качественно новый результат, который выражается в развитии познавательных способностей школьника, его самостоятельности в учебно-познавательной деятельности

*

(проведение психологической диагностики),
уровня сформированности навыков работы с новыми информационными технологиями (тестирование по информационным технологиям по проверке навыков составления презентаций),
практического использования полученных знаний и формирования устойчивых межпредметных связей (проведение лабораторного эксперимента).

*

айсберга, которая и является выполненным проектом.
Причем оценивается не объем освоенной информации (что изучено),
а применение этого массива в деятельности (как и что применено) для достижения поставленной цели.

*

их свободному выбору,
носит развивающий, личностный характер.

*

ВЫВОД