Презентация, доклад по теме Проектирование как технология

в проекте.
Роль обучающегося в проекте.

для того,
чтобы человек
был образованным
в полном смысле 
этого слова.  
Н.Г. Чернышевский

основе:
конкретных требований к качеству результатов;
чёткой организации деятельности разработчиков проекта;
самостоятельного поиска решения проблемы учащимися.

направленных на решение конкретной педагогической задачи учителем и учащимися в процессе сотрудничества.

способностей, формируемых в процессе освоения программных знаний.

рождаемость

Рождаемость количество родившихся за год на 1000 жителей.

Смертность - количество умерших за год на 1000 жителей.

Естественный прирост

положительный

P < C E < 0 - отрицательный

P = C E = 0 нулевой

Дополните предложения:

При Е > 0 население страны …

При Е < 0 население страны …

При Е = 0 население страны …

качества

продемонстрировать уровень владения общеучебными умениями

к развитию целеполагания

продемонстрировать способность к самообразованию и самоорганизации

Проект
побуждает
обучающегося

учащиеся:

оценивают свой и чужой продукты деятельности на всех этапах проекта.

выбирают, ставят цели, принимают решения;

определяют оптимальные средства достижения цели;

распределяют обязанности,

выстраивают систему взаимоотношений с партнерами;

главным образом потому, что позволяет органично интегрировать знания учащихся из разных областей при решении той или иной проблемы, дает возможность применить полученные знания на практике, генерируя при этом новые идеи.
Большая популярность учебного проектирования объясняется рациональным сочетанием теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем окружающей действительности в совместной деятельности учителя, обучающихся и родителей.

проект-инсценировка,  
альманах,
сборник иллюстраций,
сборник собственных творческих работ или фольклорных находок,
стенгазета,
киносценарий,
публикация в СМИ, 
туристический буклет,  
веб-сайт 
и т.д.

исследовательский,
творческий,
ролевой,
прикладной,
ознакомительно-ориентировочный,
и т.д.

со знаменитыми людьми,
журнальный репортаж,
рок-опера,
презентация,
и т.д.

краткосрочные,
недельные,
годичные
и др.

учителем. Тема для всей группы может быть одна, но пути ее реализации в каждой подгруппе будут разные. Возможно одновременное выполнение разных проектов.

2. Важно, чтобы проект был значимым для ближайшего и опосредованного окружения учащихся.

3.Работа по проекту носит проблемно-исследовательский характер, моделирует работу в научной лаборатории - поэтому необходимо разработать аппарат исследования, обосновать его.

Правила организации проекта:.

то же время, по мере его развертывания допускается гибкость и изменения.

6. Проект рекламируется в рамках группы с целью повышения мотивации участия в его реализации, осознания его общественной значимости.

7. Проект реалистичен, имеет определенную практическую значимость, сориентирован на возможности дисциплины и обучающихся. Предполагает широкое разнообразие тем.

4.Проект педагогически значим, т.е. обучающиеся в процессе его осуществления приобретают новые знания, строят новые отношения, овладевают компетентностями.

Правила организации проекта:

оценку деятельности, моделируя различные ситуации, трансформируя образовательную среду и т.п.

Учитель мотивирует: высокий уровень мотивации – залог успеха проекта.

Учитель фасилитирует, то есть оказывает помощь через провоцирующие вопросы, размышления, самостоятельную оценку деятельности, моделируя различные ситуации, трансформируя образовательную среду.
Учитель наблюдает.

но именно это и стимулирует его познавательную активность. С другой стороны, эта ситуация при выполнении проекта вызывает у учащихся специфические сложности, которые носят объективный характер. Начинающим проектирование учащимся трудно:
намечать ведущие и текущие (промежуточные) цели и задачи,
искать пути их решения, выбирая оптимальный при наличии альтернативы,
осуществлять и аргументировать выбор, предусмотреть последствия выбора,
действовать самостоятельно,
сравнивать полученное с требуемым,
корректировать деятельность с учетом промежуточных результатов,
объективно оценивать процесс и результат проектирования.
Преодоление этих трудностей является одной из ведущих дидактических целей проектирования. У учащихся вырабатывается собственный аналитический подход к информации.

одном из предложенных проектов,
участвовать одновременно в разных проектах в разных ролях,
в любой момент начать новый проект.

темы, блока тем учащимися, формированию компетентностей, продвижению их в дальнейшей профессиональной идентификации .

работа над проектом наглядно демонстрирует возможности и перспективы сотрудничества группы ребят и преподавателя:

Таким образом,

за столь короткий срок один обучающийся не сможет изучить, проанализировать такое количество литературы, погрузиться в эпоху.

Новый

ПРОЕКТ