Презентация, доклад по географии на тему: Проблемное обучение на уроках географии

уроках географии

«Плохой учитель преподносит истину,
хороший учит ее находить»
А.Дистервег

под руководством учителя самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению учебных проблем, в ходе которых у учащихся формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно значимые качества.

каких-то необходимых действий человеку не хватает имеющихся знаний или известных способов действия;
обнаруживается несоответствие между имеющимися у учащихся знаниями и новыми требованиями

Проблемная ситуация → проблема → поиск способов ее решения → решение проблемы.

деятельность –побуждение обучаемого к самостоятельному рассуждению преподавателем с помощью специальных вопросов.
Исследовательская деятельность – самостоятельный поиск учеником решения проблемы.

темы урока

1. Новая тема формулируется в виде проблемы.
2. Проблема вводится одновременно с актуализацией знаний, созданием ситуации, в которой проявляется их недостаточность для объяснения факта, явления и т.п.

знаний

Проблемные вопросы должны быть короткими и быстро решаться.
Вопросы строятся на основе материала изученной темы. Проблемные вопросы в этом случае более эффективны, чем репродуктивные.
Сложные вопросы разделяются на более легкие, на отдельные мыслительные ступеньки. Предыдущая ступенька является опорой для преодоления следующей.
Лучше если степень сложности вопросов несколько превышает возможности среднего ученика.
Групповое обсуждение школьниками отдельных вопросов не следует запрещать.
Актуализация знаний не должна напоминать опрос учеников для оценки.

нового материала

Учитель должен четко представлять, что и как будет изучаться на уроке, какие черты творческой деятельности будут формироваться и совершенствоваться.
В процессе усвоения новых знаний и способов действия необходимо обеспечить максимальную самостоятельность учеников.
Необходимо заранее подготовить индивидуальные задания, учтя возможности, способности и подготовленность учащихся.
Оказывать помощь в решении проблемной задачи следует преимущественно индивидуально.
В новом задании должны проявляться некоторые элементы актуализированных знаний, что с первых шагов создает мыслительные опоры для размышлений. У учащихся создается впечатление, что задание им по силам. Это привлекает их к активной работе.

туризм…

часть урока

Проблемные задания на этом этапе должны носить обобщающий характер, направлять деятельность школьников на формулирование выводов по вопросам изученной темы, способствовать развитию вариативности и переноса знаний и умений.
Проверять результаты практической работы лучше вместе с учениками.
В конце урока преподаватель должен подвести итог: указать, достигнута ли его цель, отметить наиболее активных учеников и обратить внимание на недочеты в работе тех, кто был пассивен.

годовой сток Волги составляет 254 куб. км. Ежегодно она принимает 16 куб. км сточных вод, половина без очистки. Для разбавления 1куб. км. очищенной сточной воды необходимо 10 куб км. чистой, а неочищенной в 5 раз больше.

самостоятельности и творческих способностей учащихся;
формирование диалектико-материалистического мышления школьников

Общие функции проблемного обучения:

необходимой системы знаний, умений, навыков;
- достижение высокого уровня умственного развития;
- формирование способности к самостоятельному добыванию знаний путем собственной творческой деятельности;
- развитие интереса к учебному труду;
- достижение прочных результатов обучения.

Недостатки:
- большие затраты времени на достижение запланированных результатов;
- слабая управляемость познавательной деятельностью учащихся.

Ермилова И.С., учитель географии МОУ «Мочалищенская СОШ» Звениговского района Республики Марий Эл