Презентация, доклад по географии на тему ПРИЕМЫ РАБОТЫ С ТЕКСТОМ ПРИ ОВЛАДЕНИИ НАВЫКОВ СМЫСЛОВОГО ЧТЕНИЯ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ

ГЕОГРАФИИ

Учитель географии МАОУ «СОШ№131»
Фунтова С.А.

понимать – то же, что совсем не читать. Я.Коменский

Чтение – это один из истоков мышления и умственного развития.  В.А. Сухомлинский

основной образовательной программы, в качестве обязательного компонента
● осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели,
● извлечение необходимой информации из прочитанных текстов различных жанров,
● определение основной и второстепенной информации,
● свободная ориентация в восприятии текстов художественного, научного, публицистического, юридического, исторического, социологического и официально-делового стилей,
● понимание и адекватная оценка языка СМИ, что помогает овладеть искусством аналитического, интерпретирующего и критического мышления.

УУД:

  личностные УУД - мотивация чтения, мотивы учения, отношение к себе и к школе;
  регулятивные УУД - принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция деятельности;
 познавательные УУД – логическое и абстрактное мышление, оперативная память, творческое воображение, концентрация внимания, объем словаря.

основной мысли;
– определение значения терминов;
- составление плана, вопросов, тезисов, таблиц, схем, диаграмм (преобразование информации из текста в графическую и наоборот);
– поиск причинно-следственных связей;
– выводы на основе информации из текста
3. Творчество:
– иллюстрирование;
– рецензирование.

кластеров
Развернутые и простые вопросы
Выглядит так, звучит так
Ориентиры представления
«Верные» и «неверные» утверждения.

с природой. Люди все активнее вовлекают ее в хозяйственный оборот. О чём говорится в тексте? Какой у вас возникает вопрос? Сформулируйте темы урока. Определите цели урока. Как можно добиться поставленной цели?

то есть смысловые единицы текста и графически их оформлять в определённом порядке, они могут применяться на любом этапе урока . Данная система охватывает очень большую информацию , они могут быть как очень простыми так и достаточно сложными. Например, при изучении темы: «Виды равнин» ребята могут составить кластер.

и придумать простые и развернутые вопросы Простые вопросы кто, что когда, может будет , могли, как звали и т.д  Развернутые вопросы объясни, почему, в чём различие, докажи…. При применении этого приёма формируются умения ставить к тексту вопросы разной направленности; - отвечать на вопросы, строить ответы, в том числе и развёрнутые; - объяснять значение незнакомых слов и понятий (работа со словарем, терминологическим аппаратом учебника, Интернет – ресурсами, что обеспечивает формирование умения вести поиск нового знания из источника); - работать с информацией – извлекать и толковать подтекстовую («междустрочную» или «скрытую») информацию, перерабатывать её (выделять причины и следствия) -уметь организовывать свою деятельность по алгоритму и т. д., коммуникативные - овладевать приёмами монологической и диалогической речи и т.д.

вызова учащимся предлагается записать зрительные и слуховые ассоциации, которые у них возникают при данном слове, а затем найти это понятие в тексте. Формируются так же несколько видов УУД.  Например, при знакомстве с понятием ветер, можно дать послушать шум ветра, дети записывают ассоциации, а затем формулируют понятие, это понятие находим в тексте, и сравнивает его с нашими ассоциациями. Понимать переносный смысл выражений, понимать и обороты употреблять речи, давать понятия

и после чтения Если ваш ответ изменился объясните почему это произошло. Ученик учиться отбирать необходимую информацию, делать предположения, подтверждать гипотезы

северной оконечности России 2. В. Атласов совершил путешествие на Камчатку, произведя ее подробное описание. 3. В середине 17 века В.Поярков и Е. Хабаров разными путями вышли к Амуру. 4. Первый отечественный географический атлас «Чертежная книга Сибири» был создан В. Н. Татищевым. 5. Семенов – Тян-Шанский, выдающийся русский географ, создатель 12 томов «Живописная Россия» Учитель записывает на доске ряд вопросов и просит учащихся попробовать на них ответить, аргументируя своё предположение. После этого учащимся предлагается прочитать текст и найти подтверждение своим ответам. Ученик учиться выдвигать гипотезы о связях и закономерностях , событиях, подтверждать гипотезы на основе прочитанного текста. Это задание способствует формированию навыков смыслового текста, а так же личностных, познавательных, коммуникативных УУД.

всякий раз дается. Но мы обязаны мечтать О дивном времени, и веке, Когда цветком прекрасным стать Сумеет личность человека. И мы обязаны творить, Презрев все тяготы мирские, Чтоб истин светлых заложить Зачатки в души молодые, Чтоб верный путь им указать, Помочь в толпе не раствориться... Нам не дано предугадать, Но мы обязаны стремиться! Ф. Тютчев