Презентация, доклад по географии на тему Преемственность  в обучении

повышения качества знаний учащихся

на определённую стадию развития, проделанную ребёнком».
Л. С. Выготский

Преемственность – это двусторонний процесс. С одной стороны – начальная ступень, которая формирует те знания, умения и навыки, необходимые для дальнейшего обучения в основной школе. С другой стороны – основная школа, которая развивает (а не игнорирует) накопленный в начальной школе потенциал

по теме «Преемственность в обучении как фактор повышения качества знаний учащихся». Был проведен урок в 4 классе по теме «Что изучает география» и урок географии в 5 классе по теме: «Географические координаты: географическая широта, географическая долгота

для «сильного» ученика, перенос основной тяжести усвоения курса на домашнюю работу.
2. Недостаточно организованное и чёткое начало урока, окончание урока, выделение дополнительного - сверх отведенных 45 мин - времени на выполнение письменных проверочных работ, из-за чего дети не приучаются быстро включаться в работу, эффективно и быстро работать.
3. Стойкая привычка у детей к неумеренной помощи родителей при выполнении домашних заданий, творческих работ.
4. Бедность арсенала и однообразие используемых методов обучения, несоответствие методического багажа учителя реальным учебным возможностям детей.

5. Пассивность большинства учащихся в процессе обучения.

6. Несформированность у школьников представления об отличном устном ответе, ответе у доски на уроке (об эталоне ответа).

7. Привычка у детей получать отметки за любое - самое малое действие, в том числе за краткие или односложные, невразумительные ответы.

8. Создание у детей учителем и родителями в конце 4 класса «психологического барьера» - настороженного ожидания трудностей учения в 5 классе.

9. Недостаточная техника чтения, большие про­блемы в понимании текста учащимися из-за обедненного лексического запаса у части детей, неумение делить текст на смысловые части и анализировать его.

10. Недостаточная скорость письма, нечёткий почерк у значительной части детей

11. Отсутствие у учащихся умения и привычки обра­щаться к энциклопедиям, справочникам, словарям, научно-популярной и дополнительной литературе.

уроке, использование раздаточных дидактических материалов, уменьшение пауз в работе детей.

работу, не давать отдельным детям дополнительного времени на выполнение контрольных и других проверочных работ, заканчивать урок по звонку

заданий, контролирующих степень самостоятельности школьников в выполнении домашних заданий.

и осознанного участия (в том числе парной, групповой работы).

определяться в требованиях к ответу ученика и постепенно разъяснять детям эти требования, учитывать их, оценивая ответы на уроке

допускать выставления необоснованно высоких отметок за неполные ответы.

классе, проведение олимпиад, соревнований, отдельных уроков, родительских собраний совместно с учителем 5 класса.

вести словарики терминов и новых слов, читать вслух и анализировать текст, рекомендовать и родителям проводить такую работу с детьми при выполнении заданий

за правильностью написания букв и цифр, за верным положением ручки

со справочниками и словарями, поручать готовить сообщения, рассказы, сочинения по материалам дополнительной литературы.

усложняя ее к 4 классу.
Постоянно работать над техникой чтения учащихся, расширять их лексический запас, в том числе за счет специальных терминов.
Работать над скоростью письма и каллиграфией.
Применять на уроках упражнения, задания для развития произвольного внимания, механической и оперативной памяти.
Разработать рекомендации для тренировки памяти и внимания детей.
Повысить требовательность к формированию у детей прочных вычислительных навыков, знания таблицы умножения, компонентов всех арифметических действий и правил их нахождения.
Приучать детей выполнять работу только в отведенное для этого время.
Добиваться развернутых полных ответов, четкой грамотной речи учащихся.
Практиковать письменный опрос правил, предлагать для запоминания не только стихотворные, но и прозаические тексты.
Приучать учащихся работать с энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной и дополнительной литературой.
При выставлении итоговых четвертных оценок делать упор прежде всего на письменные работы.

подборе методических приёмов.
Не перегружайте учеников излишними по объёму домашними заданиями, дозируйте их с учётом уровня подготовки ученика, гигиенических требований возраста.
Следите за темпом урока – высокий темп мешает многим детям усваивать материал.
Налаживайте эмоциональный контакт с классом.
Предъявляйте единые требования к учащимся (соблюдайте единый орфографический режим, критерии оценок).
Развивайте общеучебные умения и навыки, учите
ребят правильно учиться.

ответ, справился» и т.д.).
Используйте систему поощрений (грамоты, благодарности ученикам и родителям (письменные, устные), положительные записи в дневнике, доброе слово).
Поддерживайте контакт с классным руководителем, узнавайте о проблемах ребёнка, его здоровье, семейных отношениях.
Не допускайте педагогического манипулирования.
Грамотно используйте дневник учащегося для связи с родителями.
Учитывайте индивидуальные психологические особенности ребёнка: темперамент, темп работы, переключение, особенности внимания, двигательную активность ...