Слайд 1
Мастер-класс на тему:
Преемственность в обучении
предметов «Окружающий мир» и «География» как фактор
повышения качества знаний учащихся
Слайд 2«Школьное обучение никогда не начинается с пустого места, а всегда опирается
на определённую стадию развития, проделанную ребёнком».
Л. С. Выготский
Преемственность – это двусторонний процесс. С одной стороны – начальная ступень, которая формирует те знания, умения и навыки, необходимые для дальнейшего обучения в основной школе. С другой стороны – основная школа, которая развивает (а не игнорирует) накопленный в начальной школе потенциал
Слайд 418 апреля 2018 года на базе нашей школы прошёл межрегиональный семинар
по теме «Преемственность в обучении как фактор повышения качества знаний учащихся». Был проведен урок в 4 классе по теме «Что изучает география» и урок географии в 5 классе по теме: «Географические координаты: географическая широта, географическая долгота
Слайд 51.Недостаточная наполненность урока учебным материалом, неоправданно медленный темп урока, отсутствие материалов
для «сильного» ученика, перенос основной тяжести усвоения курса на домашнюю работу.
2. Недостаточно организованное и чёткое начало урока, окончание урока, выделение дополнительного - сверх отведенных 45 мин - времени на выполнение письменных проверочных работ, из-за чего дети не приучаются быстро включаться в работу, эффективно и быстро работать.
3. Стойкая привычка у детей к неумеренной помощи родителей при выполнении домашних заданий, творческих работ.
4. Бедность арсенала и однообразие используемых методов обучения, несоответствие методического багажа учителя реальным учебным возможностям детей.
5. Пассивность большинства учащихся в процессе обучения.
6. Несформированность у школьников представления об отличном устном ответе, ответе у доски на уроке (об эталоне ответа).
7. Привычка у детей получать отметки за любое - самое малое действие, в том числе за краткие или односложные, невразумительные ответы.
8. Создание у детей учителем и родителями в конце 4 класса «психологического барьера» - настороженного ожидания трудностей учения в 5 классе.
9. Недостаточная техника чтения, большие проблемы в понимании текста учащимися из-за обедненного лексического запаса у части детей, неумение делить текст на смысловые части и анализировать его.
10. Недостаточная скорость письма, нечёткий почерк у значительной части детей
11. Отсутствие у учащихся умения и привычки обращаться к энциклопедиям, справочникам, словарям, научно-популярной и дополнительной литературе.
Слайд 61. Уменьшение доли фронтальных бесед и других малоэффективных методов работы на
уроке, использование раздаточных дидактических материалов, уменьшение пауз в работе детей.
Слайд 72.Приучить детей начинать работу на уроке по звонку, быстро включаться в
работу, не давать отдельным детям дополнительного времени на выполнение контрольных и других проверочных работ, заканчивать урок по звонку
Слайд 83.Разъяснение родителям наносимого ущерба интеллектуальному развитию их ребенка, включение в уроки
заданий, контролирующих степень самостоятельности школьников в выполнении домашних заданий.
Слайд 94.Распространение опыта успешного обучения детей в современных условиях
Слайд 105.Использование форм и методов организации занятий, требующих от каждого ученика активного
и осознанного участия (в том числе парной, групповой работы).
Слайд 116.Учителям - предметникам совместно с учителями начальной школы
определяться в требованиях к ответу ученика и постепенно разъяснять детям эти требования, учитывать их, оценивая ответы на уроке
Слайд 127.Добиваться от детей развернутых, полных ответов, четкой и грамотной речи; не
допускать выставления необоснованно высоких отметок за неполные ответы.
Слайд 138.Знакомство родителей и детей со своими будущими учителями уже в 4
классе, проведение олимпиад, соревнований, отдельных уроков, родительских собраний совместно с учителем 5 класса.
Слайд 149.Постоянно предлагать учащимся задания на проверку знания и понимания смысла прочитанного,
вести словарики терминов и новых слов, читать вслух и анализировать текст, рекомендовать и родителям проводить такую работу с детьми при выполнении заданий
Слайд 1510.Рекомендовать упражнения для развития мышц кисти рук, подходящую ручку, продолжать следить
за правильностью написания букв и цифр, за верным положением ручки
Слайд 1611.Рекомендовать иметь в классе справочные издания, предлагать учащимся задания по работе
со справочниками и словарями, поручать готовить сообщения, рассказы, сочинения по материалам дополнительной литературы.
Слайд 17Рекомендации учителям начальных классов по организации преемственности в обучении
Обогащать речь учащихся,
усложняя ее к 4 классу.
Постоянно работать над техникой чтения учащихся, расширять их лексический запас, в том числе за счет специальных терминов.
Работать над скоростью письма и каллиграфией.
Применять на уроках упражнения, задания для развития произвольного внимания, механической и оперативной памяти.
Разработать рекомендации для тренировки памяти и внимания детей.
Повысить требовательность к формированию у детей прочных вычислительных навыков, знания таблицы умножения, компонентов всех арифметических действий и правил их нахождения.
Приучать детей выполнять работу только в отведенное для этого время.
Добиваться развернутых полных ответов, четкой грамотной речи учащихся.
Практиковать письменный опрос правил, предлагать для запоминания не только стихотворные, но и прозаические тексты.
Приучать учащихся работать с энциклопедиями, справочниками, словарями, научно-популярной и дополнительной литературой.
При выставлении итоговых четвертных оценок делать упор прежде всего на письменные работы.
Слайд 18
Рекомендации учителям-предметникам.
Учитывайте трудности адаптационного периода, возрастные особенности пятиклассников в выборе терминологии,
подборе методических приёмов.
Не перегружайте учеников излишними по объёму домашними заданиями, дозируйте их с учётом уровня подготовки ученика, гигиенических требований возраста.
Следите за темпом урока – высокий темп мешает многим детям усваивать материал.
Налаживайте эмоциональный контакт с классом.
Предъявляйте единые требования к учащимся (соблюдайте единый орфографический режим, критерии оценок).
Развивайте общеучебные умения и навыки, учите
ребят правильно учиться.
Слайд 19
Рекомендации учителям-предметникам.
Наряду с оценкой чаще используйте положительные оценочные суждения («молодец, хороший
ответ, справился» и т.д.).
Используйте систему поощрений (грамоты, благодарности ученикам и родителям (письменные, устные), положительные записи в дневнике, доброе слово).
Поддерживайте контакт с классным руководителем, узнавайте о проблемах ребёнка, его здоровье, семейных отношениях.
Не допускайте педагогического манипулирования.
Грамотно используйте дневник учащегося для связи с родителями.
Учитывайте индивидуальные психологические особенности ребёнка: темперамент, темп работы, переключение, особенности внимания, двигательную активность ...