Презентация, доклад Модерация как компетентностный системно - деятельностный подход в построении учебного процесса

построению учебного процесса учитель высшей квалификационной категории Игнатова И.Ф.

обучение формирует конкурентноспособную личность:
активную по отношению к миру;
владеющею технологиями бесконфликтного общения;
навыками сотрудничества;
умениями анализировать различные жизненные ситуации.
умениями адаптироваться в изменяющихся условиях социальной среды

Moderare - в переводе с латинского - приводить в равновесие, управлять, регулировать. Как образовательная  технология   модерация была впервые разработана в 60-е - 70-е годы прошлого века в Германии.

в группе с целью принятия решений.
Цель проведения модерации - наиболее полное вовлечение всех участников в рабочий процесс и разработки плана действий по обсуждаемой проблеме.

процесса;
-  упорядоченный обмен информацией (коммуникация) между всеми участниками образовательного процесса;
-  обеспечение наглядности хода и результатов образовательного процесса  (визуализация);
-  мотивация всех участников образовательного процесса;
-  мониторинг образовательного процесса;
- рефлексия педагога и обучающихся;
-  анализ деятельности участников и оценка
результатов.

общения и дискуссий,
эффективность совместной работы в команде, организации в целом.

полученной вводной информации, содержащейся в кейсе;
б) обмен мнениями и составление плана работы над проблемой;
в) работа над проблемой (дискуссия);
г) выработка решений проблемы;
д) дискуссия для принятия окончательных решений;
е) подготовка доклада;
ж) аргументированный краткий доклад.

При знакомстве учитель проводит мини - презентацию изучаемого предмета, в целях активизации учеников к познавательной деятельности. В игровой форме класс делится на малые группы для
дальнейшей работы;

с учащимися).
Основная задача для учителя - заинтересовать ученика к изучению данной темы;

урока учитель рассказывает ученикам, какие виды работ может ученик выбрать при выполнении данной работы, какие формы оценки знаний учитель применяет на определенном этапе,
что в итоге ученик может
заработать по окончанию  работы;

может быть и обычная лекция, интегрированная передача информации с использованием мультимедийной аппаратуры или самостоятельный поиск информации по данной теме с учителем, который выступает в роли консультанта;

обсуждается в малых группах и представляется на суд всего класса; 
-  подведение итогов (рефлексия, оценка урока) После обсуждения в классе учитель и учащиеся подводят
итог работы каждого ученика,
группы и класса в целом;

затем сформировать группы по номерам;
заготовить небольшие карточки разных цветов, на уроке раздать обучающимся и попросить объединиться в группы по цвету карточек (можно использовать и форму карточек);
придумать игру, в ходе которой происходит постепенное формирование групп.
попросить обучающихся еще до урока, например, через интернет сформировать мини-команды по определенному признаку.

с правилами работы 2. Рабочий этап - постановка ключевых вопросов - структура (последовательность действий) - подбор техник модерации 3. Заключительный этап - представление результатов. 

— оперативный метод решения проблемы на основе стимулирования творческой активности, при котором участникам обсуждения предлагают высказывать как можно большее количество вариантов решения, в том числе самых фантастичных. Затем из общего числа высказанных идей отбирают наиболее удачные, которые могут быть использованы на практике.

помощью голосования. Применяется, когда при множестве альтернатив, необходимо сделать выбор или определить отношение экспертной группы к обсуждаемым вариантам. Как вариант, может быть использован после мозгового штурма, чтобы отобрать идеи, с которыми стоит работать дальше.

и сортировки тем, идей, проблемных пунктов или вариантов решения. Этот метод рекомендуется в ситуациях, когда рассматриваются спорные темы. Опрос с использованием карточек также необходим, когда в группе недостаточно открытые отношения и участники сдержаны или малознакомы.

действий по проекту, где от "ствола дерева" расходятся "корни" или от основной цели идут задачи, а также необходимые ресурсы и действия в виде "ответвлений".

приоритетов. Например, сравнение своей продукции и продукции конкурентов по осям цена-качество.

в совершенно другую плоскость. Чтобы реализовать метод вспышки нужно учесть два момента:
           Создаваемое событие должно быть во много раз сенсационнее и ярче того, которое создал ваш противник.
          Создаваемое событие должно лежать в другой информационной плоскости.
         

группу, организуя разумное, целенаправленное поведение в ней.
Задачи модератора:
содействовать,
координировать,
направлять,
поддерживать,
сопровождать командную, групповую работу.

не оценивать ни высказывания, ни поведение участников команды; - с помощью вопросов активизировать группу; - осознавать собственную установку относительно команды и темы;
- принимать на себя ответственность за организацию процесса взаимодействия в группе.

выдвинутым идеям:
Фиксирует мнения об идеях
Регулирует поток высказываний
Группирует высказывания

постановке цели и ее эффективном достижении.
Какой позиции и взглядов должен придерживаться модератор? В идеале это должна быть совокупность таких качеств, как хладнокровие, оптимизм, способность действовать, с одной стороны, и толерантность — с другой. Но важнейшими качествами идеального модератора являются честность и открытость.

подгруппа
2.Выписываются вопросы, конкретизирующие данную тему
3. Высказываются мнения, модератор их записывает
4. Формулируется результирующее мнение, которое будет являться решением задачи

идей и обсуждении; - терпимо относиться с мнениям других участников; - не прерывать высказывающего, давать ему возможность полностью высказаться; - не повторяться вслух;

для того, чтобы приняли Вашу точку зрения; - помнить, что каждый участник имеет равные права; - не навязывать своего мнения другим; - четко формулировать свое окончательное мнение

выводов (текст, графики, таблицы).
Выступление модератора в течение 10 минут.
Итог подводит преподаватель.