Презентация, доклад Методической разработки темы Атмосфера 6 класс

учитель географии, МОБУ СОШ №20 им. В.Г.Рязанова п. Большое Козино, Балахнинского района, Нижегородской области

для 6-го класса общеобразовательных учреждений составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта общего образования по географии. ФГОСы второго поколения служат ориентиром новых подходов к обучению географии и перехода от репродуктивных форм учебной деятельности к самостоятельным, поисково-исследовательским видам работы, переноса акцента на аналитический компонент учебной деятельности, формирования коммуникативной культуры учащихся и развития умений работы с различными источниками и типами информации.
В разработке учитывается основная цель современного российского образования — формировании всесторонне образованной, инициативной и успешной личности, обладающей системой современных мировоззренческих взглядов.

объединяющий знания о природном и социально-экономическом (повседневном) окружении подростка, следовательно, географические знания могут стать базой для разнообразия практической деятельности в творческом росте его личности.
Большое значение в курсе географии играет раздел «Атмосфера». Знания этой темы человеку необходимы всегда, а чистая атмосфера - это необходимое условие благополучного существования всего живого.

с возрастными особенностями.

Подростковый возраст, состояние поиска своего «Я»;
Ведущая деятельность - общение со сверстниками;
Развитие интеллекта связано с развитием
творческих способностей;
Большую ценность имеет признание умений и достижений(соревновательный аспект);
Живой интерес к предмету;
Достаточно широкий кругозор, но географические знания на уровне фактов, ярких зрительных образов.

Деятельность –это развитие.

«Ничего я не хочу!»

нет мотива

нет интереса

нет здоровья

В.А.Сухомлинский

“Страшная опасность – безделье за партой, безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это развращает, морально калечит человека и ни школьная бригада, ни школьный участок, ни мастерская – ничто не может возместить того, что упущено в самой главной сфере – мысли , т.е. на уроке»

для жизни на Земле и влиянии её на человека, его здоровье и деятельность

Дальнейшая перспектива:
Применить знания о необходимых мерах сохранения природы, здоровья и жизни человека в случае природных стихийных явлений атмосферы в дальнейшей жизни.
Применить свои знания, способности и умения для проведения дальнейшей учебно-познавательной и исследовательской деятельности в разных предметах.
Знания нужны при выборе профессии в различных областях.

Ближайшая перспектива:
- Использовать знания, умения, творческие способности, приобретённые в ходе учебной деятельности, для оформления и создания календаря наблюдения за погодой.
- Самостоятельно представлять результаты исследования на конференции во время предметной недели. 

Концепция методической
работы

мерах сохранения природы, здоровья и жизни человека при неблагоприятных, стихийных явлениях атмосферы; приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды для использования в дальнейшей жизни.
Воспитывать в себе ответственное отношение к своему труду и уверенность в собственных силах через систематическое, аккуратное ведение календаря наблюдения за погодой.Слайд 23
Воспитывать в себе экологическое сознание охраны атмосферы от загрязнений. Слайд 16
Формировать умения работать в группе — устанавливать рабочие отношения. Слайд 19

Создание условий для осознания учащимися важности
атмосферы для жизни на Земле и влиянии её
на человека, его здоровье и деятельность.

атмосфера, атмосферное давление, ветер, атмосферные осадки, погода, климат.
Формировать представления о частях атмосферы: тропосфере, стратосфере, верхних слоях атмосферы, а также о тепловых поясах, конденсации водяного пара, воздушных массах, климатах разных частей Земли.
Совершенствовать навыки работы с картами, графиками для подтверждения своих выводов и проведения сравнительного анализа Слайд 15 Атмосфера Урок 1 PowerPoint.pptx

объяснения закономерностей атмосферы и установления причинно-следственных связей. ЭОРы, работа с моделью
Пространственное мышление через формирование правильного пространственного представления об атмосфере Земли на разных уровнях: от локального (местного) до глобального.
Исследовательские способности проводить наблюдения в природе и использовать их результаты в своей дальнейшей практической деятельности
через умения определять основные показатели погоды по приборам и делать обработку результатов, а именно, строить розы ветров, диаграмм облачности по имеющимся собственным данным. Слайд 22 Роза
через умения наблюдать за облаками и облачностью, зарисовывать облака, описывать наблюдаемую погоду.Слайд 18
Через творческое решение учебных и практических задач по оформлению календаря наблюдения за погодой, практических работ и рисунков Рисунки учащихся, создания сообщений и презентаций
Погода.ppt Оценки
Cовершенствовать развитие речи через смысловое чтение и обогащение словарного запаса новыми словами, например «гигрометр, барометр».

25

личности ребёнка.
Процессуальность – т.е. повторение материала осуществляется на более высоком уровне сложности.
Коллизии – учитель сталкивает старый опыт детей с новым, ещё мало изученным
Вариативность – проявляется в использовании разных типов уроков.

Основные принципы обучения:
Особая роль принадлежит учебной задаче (УЗ). Слайд 14
Ведущая роль отводиться теоретическим знаниям «быстрыми темпами»
Обучение идёт на высоком уровне трудности с соблюдением меры сложности.
В ходе урока идёт работа над УЗ каждым ребёнком, для наиболее успешной работы вводится проблемное обучение.
Идёт работа над общим развитием всех учащихся
Вводится рефлексия
!

Технология Занкова Л.В..

весенние каникулы.( Цель: )

одному отрезку на графике соответствует определённое количество дней.
Подсчитать, сколько дней в течение месяца ветер дует в данных направлениях.
На линиях соответствующих направлений откладывают от центра число дней с ветрами этого направления и ставят точку.
Точки, отмеченные на линиях, последовательно соединяют. В центре рисуют кружочек, в котором записывают число дней без ветра.

С

Ю

З

В

СЗ

СВ

ЮЗ

ЮВ

1 отрезок - 2 дня

имеющимся данным.
Выявление причин изменения погоды».

Роза

о необходимых мерах сохранения природы, здоровья и жизни человека в случае природных стихийных явлений атмосферы в дальнейшей жизни.
Проявить свою экологическую сознательность для решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для чтения карт различного содержания, для учета фенологических изменений в природе своей местности и наблюдения за погодой.

исследовательской деятельности, а именно:
Находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, в том числе местных.
Определять основные понятия темы, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, объясняя существенные признаки частей, явлений и процессов, происходящих в геосферах Земли; приводить примеры адаптации человека к условиям окружающей среды.
Применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик атмосферы: температуры, атмосферного давления, влажности воздуха, ветра.
Представлять информацию и результаты измерений в разной форме, интерпретировать её.
Грамотно вести диалог, умение развернуто обосновать суждение в ходе дискуссии; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Использовать творческие способности для оформления и созданию продуктов учебной деятельности.
Самостоятельно представить результаты исследования на конференции во время предметной недели. 

Е. С. Савинов]. — М.: Просвещение, 2011. — 000 с. — (Стандарты второго поколения). — ISBN 978-5-09-019043-5.УДК 37.01ББК 74.26 © Издательство «Просвещение», 2011
Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений. Автор Е.М. Домогацких – 2-е изд. – М.: ООО «Торгово-издательский дом «Русское слово – РС», 2010.
Стандарт основного общего образования по географии http://nsportal.ru/shkola/geografiya/library/standart-osnovnogo-obshchego-obrazovaniya-po-geografii
Исследования:
Система Выготского/medpsy.ru›library/library169.pdf
 Статьи:
Бадардина Е.П. /Возрастные особенности шестиклассников/ Е.П.Бадардина http://nsportal.ru/shkola/klassnoe-rukovodstvo/library/vozrastnye-osobennosti-shestiklassnikov
Из междисциплинарной программы развития универсальных учебных действий /Основы смыслового чтения и работа с  текстом// metodsovet.ru›megdiciplinarnaya_programma.html
Назарова З.Т./Формирование ключевых компетенций на уроках географии и биологии/З.Т. Назарова// rudocs.exdat.com›docs/index-340648.html
 

и муниципальных образовательных учреждений, НИРО, Нижний Новгород, http://www.niro.nnov.ru/?id=1825
Нечаева Н. В., Рощина Н. Н./ Педагогическая система развивающего обучения Л.В. Занкова: Учебное пособие /http://www.zankov.ru/about/theory/article=1266/
Николина В.В./ География: методические рекомендации: пособие для учителя/ В.В. Николина. – М.:Просвещение, 2007.
Электронные образовательные ресурсы:
Модель, показывающая связь погоды и показаний термометра, барометра и гигрометра. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000009ec-1000-4ddd-b260-2d0047fe0a4e/weather.swf
Плотникова З.Л./презентация 71194_АТМОСФЕРА /all-presentations.com