Презентация, доклад Метапредметный подход в учебной исследовательской деятельности.

учебный предмет нового типа, в основе которого лежит мыследеятельностный тип интеграции учебного материала.

Метапредметность

нескольких предметов.

Метапредметность

принимать решения не только в рамках заданного учебного процесса, но и в различных жизненных ситуациях.

познание на конкретных примерах многообразия современного географического пространства на разных его уровнях (от локального до глобального)
понимание значения охраны окружающей среды и рационального природопользования
формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в окружающей среде,
выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области будущей практической деятельности


Метапредметность: география, химия, биология, краеведение, основы безопасности и жизнедеятельности

ученика ФГОС
умение организовать свою деятельность, применять на практике полученные знания по географии, биологии, химии, ОБЖ, оценивать достигнутые результаты;
умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации;
умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
умение взаимодействовать с людьми, решать социальные задачи;
умение ориентироваться в окружающем мире, принимать решения.

не только  формирование системы общенаучных знаний,  навыков и умений, но и личностные, предметные и метапредметные результаты обучения современного человека.
Метапредметность заключаются в формировании и развитии познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; самостоятельном приобретении новых знаний и практических умений, управлении своей познавательной деятельностью. Требуется овладение универсальными способами деятельности, такими, как:

умение организовать свою деятельность, определить ее цели и задачи, выбрать средства реализации и применить их на практике, оценить достигнутые результаты;

умение проведения самостоятельного поиска, анализа, отбора информации, ее преобразования, сохранения, передачи и презентации с помощью технических средств и информационных технологий;

умение взаимодействия с людьми, выполнение различных социальных ролей.

почва
биоценозы
урбоценозы

характеристик водного объекта
оценка автотранспортного загрязнения центральных улиц г. Белорецка
мониторинг состояния воздушной среды методом лихеноиндикации
оценка антропогенного влияния на почвы прирусловых участков р. Маты
мониторинг состояния воды реки Маты методом биоиндикации
изучение физико-химических свойств снежного покрова, как показателя состояния нижних слоев атмосферы города Белорецка
определение состояния хвои сосны обыкновенной как индикатора состояния воздушной среды города Белорецка
влияние стоков ОАО «БМК» на экосистему реки Белой
определение кислотности почв методом биоиндикации

рулетка
мерный шест,
бытовые термометры
пластиковые бутылки (для отбора проб воды)
пластиковый мешок 10-20 л
ведро, размеченное на литры
секундомер
бланки «Рекогносцировочного обследования водоема»
универсальные тест-набор (физико-химический)
чашки Петри
микроскоп
скребок/сачок

«Комплексная характеристика малых рек и ручьев» А.С. Боголюбов
Методика изучения перифитона и оценки сапробности водоемов А.С.Боголюбов, Экосистема, 1997

1
Определение и описание точек отбора проб (створы)

Точка № 1 (верхнее течение реки)
Точка № 2 (нижнее течение реки)

реки

точки

обитающие в толще воды на живых и мертвых субстратах.
Перифитонным организмам часто отдается предпочтение при биологической индикации качества поверхностных вод.

индекс сапробности для каждого участка водоема получают выводя среднее арифметическое из индексов разных сообществ

№ 2 – индекс сапробности 3.2