Презентация, доклад Как я повышаю качество образования на уроках географии

меня и я научусь.
(Мудрая китайская пословица).

основа для воспитания рачительного хозяина своей страны и Земли, как общего дома человечества. Именно это образование дает осознанное понимание единства современного мира и человечества в его многообразии и единстве.

Мы хорошо поработали над предыдущей темой»; вызов мотивов относительной неудовлетворенности « Но не усвоили еще одну, но более важную сторону этой темы»; усиление мотивов ориентации на предстоящую деятельность-« А между тем для вашей будущей жизни это будет необходимо, и привожу какую либо ситуацию».
2 этап. Подкрепление и усиление возникшей мотивации в ходе работы: чередование разных видов деятельности, использование материалов различной трудности, активация поисковой активности учащихся, подключение их к самоконтролю.
3 этап. Мотивация завершена. Важно, чтобы каждый ученик вышел из деятельности с благоприятным личным опытом, что бы в конце урока возникла положительная установка на дальнейшее учение, то есть положительная мотивационная перспектива. Для этого важно усилить оценочную деятельность самих учащихся, сочетая ее с отметкой учителя.

когда дело спорится.

родителями. Понимаю, что каждый шагает по жизни своей скоростью и своим путем - этого не изменить. Но как при этом не убить человечное в человеке - вот задача обучения и воспитания. Не озлобиться и не озлобить ученика. Вести за собой к знаниям, к тому лучшему, что есть в каждом.

электронные презентации, иллюстрирующие памятники природы России, такие как «Долина гейзеров на Камчатке», «Карелия - край озер и лесов», «Телецкое озеро - жемчужина Алтая», «Чудо природы - Байкал» и другие

и обществе - «Круговорот воды в природе», «Циркуляция воздушных масс», «Смена времен года», «Смена природных зон от экватора к полюсам», Смена природных зон в горах от подножия к вершине», «Изменение природы под действием человека» и т.д

стратегию рекомендуется использовать на разных этапах актуализации и рефлексии как во время групповой работы, так и индивидуально.
         Для составления ассоциативного куста следует придерживаться таких правил:
1.Записать на доске или листе в центре ключевое слово или фразу.
2.Записать любые слова или фразы, которые приходят в голову.
3.Ставить знак вопроса возле частей куста, в которых есть неуверенность.
4.После заполнения «куста» указать проблемы или темы, для рассмотрения которых необходима дополнительная информация.
5.Записывать все идеи, которые появляются

и формулировать свою мысль относительно спорного вопроса, разбираться в своих идеях, а также формулировать их в виде четкой логической структуры. Стратегия может быть использована на любом этапе урока.
         Этапы методы
1.Выражаем свою мысль «Я считаю…»
2.Поясняем причину такой точки зрения : «Потому что…»
3.Приводим примеры дополнительных аргументов в поддержку своей позиции: «…Например…»
4.Обобщаем, делаем выводы: «Итак…»

учащимся дать краткую характеристику какого- либо объекта или явления с помощью пяти предложений, что заставляет учащихся из большого количества материала учиться выделять главное.

энергозатрат и материалоемкости производства.
2.Проблемы привлечения инвестиций в производство в связи с его капиталоемкостью.
3.Потеря места на мировом рынке вследствие малого ассортимента стали.
4.Уменьшение потребления металла отечественным потребителем.
5.Экологическая проблема в городах - металлургических центрах.

в ее обсуждении методом мозгового штурма, который происходит в несколько этапов:
1.Выбранная проблема записывается на доске.
2.Все ученики выдвигают идеи.
3.Ученик записывает на доске все идеи, которые предлагаются.
4.Когда все идеи собраны, их группируют, анализируют.
5.Выбирают те идеи, которые, по мнению группы, помогут решению поставленной проблемы.

над их исполнением.
2.Внедрение ресурсосберегающих и энергосберегающих технологий.
3.Широкое использование материалов - заменителей.
4. Международный мониторинг за состоянием окружающей среды и т.д.