Презентация, доклад к работе на уроке географии ФГОС 5 класс на тему Ориентирование

№ 3»
Л.В.Цветкова

с определением сторон горизонта по местным признакам.

развить на уровне рефлекса путем многократного повторения умение определять сто­роны горизонта; внимание, наблюдательность, зрительную память; умения работать с учебником;
Воспитывающая: целеустремленность, самостоятельность, чувство коллективизма.

информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска.
Познавательные: формулировать алгоритм работы с компасом.
Предметные: научиться определять стороны горизонта.

(группах).
Виды деятельности: работа с текстом учебника, работа в парах, работа с компасом.
Техническое оборудование: мультимедийная установка, компасы.
Технологии: здоровьесберегающие, продуктивного чтения, информационно – коммуникационные, проблемного обучения.

ориентирование?

КРУГОЗОР,
НАЗЫВАЕТСЯ ЛИНИЕЙ ГОРИЗОНТА.

стороны горизонта?
- Как вы думаете, какая у нас сегодня тема, цели? (презентация)
- А что Вы знаете по данной теме?
- А хотите ли вы узнать подробнее?
Решаемая проблема:
Что такое азимут? Смогу ли я научиться его определять?

на север и на юг, На запад и восток.


И в тайге, и в океане Он отыщет путь любой. Умещается в кармане, А ведёт нас за собой.

часы. Но в отличие от часов его стрелка всегда показывает направление в одну сторону, как ни верти его в руках. Внутри у компаса довольно сильный магнит. Он взаимодействует с магнитным полем Земли – невидимой силой, притягивающей к себе все магниты. Наиболее сильная линия магнитного поля пролегает недалеко от Северного полюса. Поэтому магнитная стрелка компаса всегда указывает на север.

двигаться) Значит, стрелка не приклеена на стержень, она свободно вращается на стержне.
– Осторожно поворачиваем корпус, чтобы острие стрелки, совпало с буквой С. Стрелка показывает на север. Противоположный конец стрелки показывает на юг, слева – запад, справа – восток.
Давайте повторим. Там, где стрелка компаса указывает на букву С – север, противоположная ей сторона, это – …., слева – …., справа – …...

предмета в кабинете. 

Используя текст учебника на странице 46, составьте правила работы с компасом.
Найдите азимуты 5 предметов в классе
( классная доска, среднее окно, входная дверь, стол учителя, мой сосед, …).
3. Запишите найденные азимуты.
4. Научились ли вы определять азимут?
5.Попробуйте оценить свою работу.

Стрелка компаса должна быть неподвижной. После этого поверните коробку компаса так, чтобы буква «С» на шкале компаса совпала с тёмным концом магнитной стрелки.
Вы сориентировали компас и подготовили его к работе.
На стекло компаса положи гранёный карандаш по  направлению от центра к предмету.
По шкале компаса отсчитай величину дуги от   0º до линии направления на предмет по часовой стрелке.

. Что нужно было сделать в задании? Какова была цель, что нужно было получить в результате?
2. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
3. Справился полностью правильно или с ошибкой? Какой, в чём? Для ответа на этот вопрос ученику нужно: либо получить эталон правильного решения задачи и сравнить с ним своё решение; либо руководствоваться реакцией учителя и класса на собственное решение – исправляли ли какие-то его шаги, приняли ли его конечный ответ.
4. Справился полностью самостоятельно или с помощью (кто помогал, в чём)?
5. Какое умение развивали при выполнении задания?
6. Каков был уровень задачи (задания)?
Такие задачи мы решали уже много раз, понадобились только «старые», уже усвоенные знания? (Необходимый уровень)
В этой задаче мы столкнулись с необычной ситуацией (либо нам нужны уже усвоенные знания в новой ситуации, либо нам нужны новые знания по теме, которую только сейчас изучаем)? (Повышенный уровень)
Такие задачи мы никогда не учились решать ИЛИ нужны знания, которые на уроках не изучали? (Максимальный уровень)
7. Определи уровень успешности, на котором ты решил задачу.
8. Исходя из своего уровня успешности, определи отметку, которую ты можешь себе поставить.

для адекватной оценки своих учебных успехов. На полях тетради или в дневнике дети обозначают своё настроение, реакцию на урок («доволен», «было трудно», «интересно», «полезно», «понравилось», «мне всё равно») в виде понятных им символов. Например, смайлики.

«2» (или 0) 
необходимый уровень
ниже нормы,
неудовлетворительно

Не решена типовая,
много раз
отработанная задача

§12,
Пользуясь компасом, определить в каком направлении от вашего дома находится школа. (Если нет компаса, используйте местные признаки).