Презентация, доклад ИНФОРМАЦИОННЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ НАЧАЛЬНОГО КУРСА ГЕОГРАФИИ

о Земле
Кафедра физической географии, экологии и охраны природы



ВОРОНКОВА МАРИЯ СЕРГЕЕВНА
 
 
ИНФОРМАЦИОННЫЕ КОМПЬЮТЕРНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
В ПРЕПОДАВАНИИ НАЧАЛЬНОГО КУРСА ГЕОГРАФИИ

  

 

курса географии в школе.
Основная гипотеза исследования состоит в том, что применение информационных компьютерных технологий на уроках географии способствует усвоению учебного материала и предоставляет новые возможности для развития творческих способностей школьников, повышает мотивацию учащихся к изучению географии и активизирует познавательную деятельность.
Задачи
охарактеризовать информационные компьютерные технологии;
определить оптимальные виды информационных компьютерных технологий в преподавании начального курса географии;
на основе анализа психолого-педагогической литературы выявить особенности учебной деятельности с использованием ИКТ.

Актуальность работы несомненна, т.к. одна из задач школьной географии на современном этапе состоит в том, чтобы научить учащихся грамотно работать с разнообразными носителями информации.

Скажи мне — и я забуду,
покажи мне — и я запомню,
дай мне сделать — и я пойму.
Конфуций

«открывают возможности совершенно новых методов преподавания и обучения". Любая образовательная технология, в том числе и традиционная, является и информационной, и коммуникационной.
Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) - совокупность методов, производственных процессов и программно-технических средств, интегрированных с целью сбора, обработки, хранения, распространения, отображения и использования информации в интересах ее пользователей.
Любая технология будет коммуникационной, так как обучение - это взаимодействие между участниками образовательного процесса. Но именно компьютер позволяет многократно увеличить объём перерабатываемой информации и скорость её переработки.
ИКТ представляют большую важность для решения задач, стоящих перед современной школой, то есть информатизация выступает как фактор модернизации всей системы образования.
Дидактические функции ИКТ в учебном процессе:
обучающая функция в рамках классно-урочной системы в различных социальных и культурных условиях, а также в самостоятельной, индивидуальной и учебно-исследовательской деятельности;
функция, развивающая мотивацию, интересы, мышление, навыки учебно-познавательной деятельности;
организационная функция, обеспечивающая обратную связь с преподавателем, индивидуальную траекторию обучения и на занятиях, и во внеурочной деятельности по выбранной тематике и по затраченному времени;
контрольная и регулирующая функция (функция самоконтроля обучающихся и функция преподавательского контроля, мониторинг учебной деятельности за промежуток времени).

В настоящее время существуют два направления компьютеризации обучения
(рис. 1)

использование интерактивной доски на уроках географии.
Презентация, как средство подачи материала, как дополнительное наглядное пособие к уроку, достаточно широко используется в школах. Главной причиной является то, что освоение программы Power Point относительно несложно, как для ребенка, так и для учителя, притом, что такой вид подачи материала эффектен и красочен.
Основным отличием презентации является возможность использования в ней звука, анимации, гиперссылок, макросов. Материал становится динамичнее, ярче, в нем можно выбирать порядок изучения тем, тестировать знания по уроку.
С точки зрения Федюниной Е.А., учебные презентации можно разделить на:
«лекционные» (сопровождающие теоретический материал);
«исследовательские» (выполненные в результате работы над проектом как итоговые работы);
«игровые» (интерактивные, дополняющие учебную программу);
«для самостоятельной работы» (презентации, позволяющие пропустившему тему, наверстать упущенное самостоятельно).

мультимедийных технологий, по сравнению с традиционными, многообразны: наглядное представление материала, возможность эффективной проверки знаний, многообразие организационных форм в работе учащихся и методических приемов в работе учителя. Дети с образным мышлением тяжело усваивают абстрактные обобщения, без картинки не способны понять процесс, изучить явление. Развитие их абстрактного мышления происходит посредством образов. Мультимедийные анимационные модели позволяют сформировать в сознании учащегося целостную картину процессов и явлений (рис.4).

существуют следующие виды компьютерных программ (рис. 5).

Рис.5 Схема видов компьютерных программ (составлена автором)

информационные компьютерные технологии, а также заинтересовать в изучении предмета.
Задачи:
- закрепить основные понятия и определения;
- развить интерес к исследовательской работе, внимательность, логическое мышление.
Оборудование:
таблички с цифрами (от 0 до 7);
презентация;
компьютер;
проектор.
Тип урока: закрепления знаний
Участники - 6 человек, остальные - зрители-болельщики.
Каждому участнику выдаются таблички с цифрами от 0 до 7. Урок-викторина включает 5 этапов. В каждом до 9 вопросов. На каждый вопрос отводится до 10 секунд. За верный ответ дается один балл. Участник, набравший наибольшее количество баллов, считается победителем. На вопросы без ответа дается право ответить болельщикам.

4.Антарктида
2.Африка. 5.Северная Америка
3.Австралия 6. Южная Америка

Киви 7 Орел

5. Эбеновое
3. Секвойя 6. Сейба

(составлена автором)

Рис.20 Диаграмма частоты выполнения домашнего задания с использованием ИКТ, в % (составлена автором)

% (составлена автором)

Рис. 22 Диаграмма уровня заинтересованности учащихся уроками географии с применением ИКТ, в % (составлена автором)

ИКТ, в % (составлена автором)

компьютерных технологий на уроках географии:
Экономия учебного времени. Учителю не нужно писать на доске, это время можно посвятить более полному объяснению новой темы.
Можно показать больше наглядного материала: рисунков, фильмов, анимации, карт, легким нажатием клавиши сменяя их на экране. На таком уроке и учитель, и дети меньше отвлекаются, происходит погружение в тему, информация без лишних задержек воздействует на зрение и слух, ученики лучше запоминают. Учащиеся больше усваивают на уроке, что позволяет уменьшить количество задаваемого на дом материала.
Разнообразие подключаемых каналов обучения позволяет всем учащимся активно усваивать материал.
Учителю не нужно приносить с собой стопку книг. Если найдена новая информация для урока, то не составит труда добавить ее.
Можно показать интересующие процессы в действии, например, извержение вулкана, при помощи анимационных картинок или видеороликов, сопроводив звуком. Это делает материал более доступным для учеников, так как не все обладают образным мышлением и достаточной фантазией, чтобы представить процесс в воображении.
Сочетание различных форм подачи материала, дает возможность всестороннего изучения темы с различных точек зрения, что приводит к переходу в состояние всестороннего исследования изучаемой проблемы, организации дискуссии, и более тщательному анализу полученной информации.
Облегчается процесс проверки тестовых работ. Программа подсчитает и покажет оценки, количество ошибок и вопросы, где они были допущены.
Урок на информационном носителе можно дать домой болеющим ученикам и тем, кто плохо усвоил тему. При этом создается благоприятный психологический климат, ребенок самостоятельно добывает знания.
Компьютерные уроки, как нетрадиционные, очень интересны детям и повышают интерес к изучаемому предмету.
Использование ИКТ повышает усвоение учебного материала до 75%.

и сократить время поиска нужной информации. Использование на уроках демонстративных средств способствует формированию у детей образных представлений, а на их основе - понятий. Больше всего используются изображения в динамике, которые дают возможность лучше понять происхождение или развитие того или иного явления.
Внедрение в учебный процесс современных информационных компьютерных технологий, обеспечивает единство образовательных, развивающих и воспитательных функций обучения:

ориентировать обучающегося (давать ясную, логическую структуру предмета);
мотивировать его (показать значение проблемы, вызвать и поддержать интерес);
представить материал (ввести новые знания в ранее усвоенный контекст);
объяснить (привести примеры и дать необходимые пояснения) и развить (дать дополнительный материал для более детального ознакомления вопросом);
закрепить (дать возможность потренироваться и проверить понимание материала);
подтвердить адекватность достигнутого знания и его соответствие требуемому уровню;
организовать учебное сотрудничество обучающихся (поддерживать, дискуссии, выступать в качестве катализатора общения, обеспечивать быструю обратную связь, учитывать разнообразие способностей и стилей обучения);
уделять внимание развитию не только интеллектуальных, но и моральных качеств.

Новые информационные компьютерные технологии внедряемые в образовательный процесс позволяют улучшить традиционную систему преподавания географии. Применение ИКТ позволяет педагогу более качественно и творчески спланировать свой урок, использовать, ранее недоступные, образовательные ресурсы и материалы и вести качественный контроль усвоения знаний.
Очевидно, что развитие познавательных способностей и творческой активности учащихся на уроках географии сегодня находятся в прямой зависимости от использования инновационных технологий в преподавании предмета.