Презентация, доклад Достижение метапредметных результатов на уроках географии

основной образовательной программы

Личностные

Метапредметные

Предметные

Определённые качества личности, востребованные в современном обществе; мотивы, ценности, смыслы

Универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные)

Географические знания, умения и возможность их использования в реальной жизни

человеку «умеющему».

Метапредметный подход предполагает, что ребенок не только овладевает системой знаний, но осваивает универсальные способы действий и с их помощью сможет сам добывать информацию о мире.

УМЕНИЕ ДАВАТЬ ОПРЕДЕЛЕНИЯ.
Географическое понятие имеет своё содержание, которое выражается в его признаках.

Определение должно быть ясным и понятным .
Схема построения определения:
Понятие -что такое?/частью чего является? + существенные признаки.

Мадагаскар, остров Новая Гвинея, остров Шри-Ланка.
Называют общие признаки найденных объектов.

Б) На основе названных признаков учащиеся составляют свой вариант определения понятия «остров».

В ходе выполнения задания формируются следующие метапредметные умения:
-регулятивные (работа в соответствии с поставленной задачей; сравнение полученного результата с ожидаемым);
-коммуникативные (выступление перед аудиторией; ведение диалога);
-познавательные ( выделение существенных признаков понятия; описание объектов; поиск ответа на вопрос)

на группы.
Задания такого рода наиболее популярны при составлении заданий по карте. Они преследуют сразу несколько целей: поиск объектов на карте; выявление черт сходства и различий; определение особенностей объектов; анализ собранной информации; систематизация полученных данных; обобщение и синтез; презентация получившегося продукта.

3 группы:
1. страны, омывающиеся Атлантическим
океаном;
2. страны, омывающиеся Тихим
океаном;
3. страны, не имеющие выхода к морю.
(Урок по теме «Регионы Южной Америки»или «Политическая карта мира»).
(или предложите признак, по которому страны можно распределить на две группы).

с поставленной задачей; сравнение полученного результата с ожидаемым);

-коммуникативные (выступление перед аудиторией; ведение диалога);

-познавательные ( классификация объектов; поиск ответа на вопрос; составление таблицы; отбор информации; выделение существенных
признаков объектов; сравнение объектов).

знания по данной теме, выявить логические (необходимые признаки) условия, провести анализ
развития ситуации и в результате получить новое знание.

В ходе выполнения такого рода заданий формируются следующие
метапредметные умения:
-регулятивные (работа в соответствии с поставленной задачей);
-коммуникативные (выступление перед аудиторией; ведение диалога)
-познавательные (поиск ответа на вопрос; высказывание суждений,
подкреплённых фактами; выделение существенных признаков понятия; выявление причинно-следственных связей; составление логической
цепочки)

Землетрясение имело магнитуду около 7 по шкале Рихтера. Воздействие подземных толчков проявилось на территории Армении, которая находится на границе двух тектонических плит. В зону землетрясения попали десятки городов и поселков в Армении, Азербайджане и Грузии. Полностью был стерт с лица земли город Спитак, располагавшийся вблизи от эпицентра землетрясения. Очаг землетрясения располагался на глубине до 20 километров от поверхности. В результате землетрясения были разрушены или пришли в аварийное состояние здания, автодороги, железнодорожные пути. При землетрясении возник 37-ми километровый разрыв земной поверхности

Работа с картой
1. Найдите на политической карте страны, пострадавшие от землетрясения.
2. Подпишите на карте названия стран и их столиц.
3. Определите по физической карте, на каком материке расположены страны, в какой его части.
4. Определите, на территории каких гор, расположены страны.
5. Сделайте выводы на основе полученной информации

процессы и явления, но и прогнозировать будущее. Ход рассуждений может идти в двух направлениях – от следствий к причинам и наоборот.

 Например,
А) иностранным автомобилестроительным корпорациям выгоднее организовывать сборку автомобилей в России, чем ввозить в страну готовые автомобили. Крупное предприятие по сборке автомобилей «Форд» создано в Ленинградской области. Какие факторы способствовали его размещению в ней?

большую площадь занимают тропические пустыни. Дайте объяснение данному факту. Задание для урока по теме «Оболочки Земли» или «Природные зоны мира».

В ходе выполнения задания формируются следующие метапредметные умения:
-регулятивные (работа в соответствии с поставленной задачей);
-коммуникативные (выступление перед аудиторией; ведение диалога);
-познавательные ( поиск ответа на вопрос; высказывание суждений, подкреплённых фактами; выделение существенных признаков понятия; выявление причинно-следственных связей; составление логической цепочки)

по разделу «Путешествие по планете Земля»

Пример

5. СОЗДАНИЕ ГЕОГРАФИЧЕСКОГО
ОБРАЗА ТЕРРИТОРИИ.

Внимательно изучив таблицу, заполните недостающие географические объекты, а также названия материков, на которых они расположены

в соответствии с поставленной задачей; сравнение полученного результата с ожидаемым);
-коммуникативные (выступление перед аудиторией; ведение диалога);
-познавательные ( поиск ответа на вопрос; высказывание суждений, подкреплённых фактами; выделение существенных признаков понятия; выявление причинно-следственных связей; составление логической цепочки; заполнение таблицы)

и плодотворно применяться для формирования разнообразных метапредметных умений в процессе обучения географии.
Работа с географической картой обеспечивает визуализацию природных
явлений, понятий, что упрощает процесс их понимания, усвоения, облегчает осуществление логических операций анализа, синтеза, выявления причинно-следственных связей, формулирования умозаключений.
Задания в курсе географии могут быть и должны быть использованы при формировании познавательных, личностных и коммуникативных УУД.
Благодаря появившимся УМК, включающим рабочие тетради с картографическим практикумом и контурные карты с готовыми заданиями,
работа с картой на уроках становится одним из важнейших и необходимых
способов формирования УУД.