Презентация, доклад Актуальные методики в преподавании географии при переходе на ФГОС

«СОШ с.Иванока» Герасимов П.К.

обучение;
технология развития критического мышления;
технология задачного обучения;
технология оценивания учебных достижений (портфолио, тестирование и др.)

«бросающийся в глаза». Проектная технология – это создание ситуации творчества, где ученик получает шанс натолкнуться на что-то иррациональное, нетривиальное, удивительное. Учебный предмет география в этом отношении уникален. Он позволяет интегрироваться с другими учебными дисциплинами, соединять научные сведения из самых разных областей знаний для более полного их осмысления и объяснения, построения логических цепочек и нахождения причинно-следственных связей. Смысл этой технологии состоит в организации исследовательской деятельности чаще всего на основе краеведческой работы.

которые хотят:
Углубленно изучать географию.
Самостоятельно ставить проблемы и решать
Научиться общаться, сотрудничать с ребятами для наиболее оптимального достижения своих целей.
Идея, положенная в основу проекта должна быть интересна и актуальна, находиться в зоне ближайшего развития.

узел, в котором учитель объединяет содержание учебного материала и технологию овладения им учащимися.

цель усвоения определенного учебного материала, даю точные указания к использованию источников информации и разъясняю способы овладения этой информацией. В этих же инструкциях приводятся образцы проверочных заданий (чаще в форме тестов).

которой обучающиеся оказываются вовлеченными в процесс познания, имеют возможность понимать и рефлектировать по поводу того, что они
знают и думают.

случай, который можно перевести из статуса «жизненной ситуации» в статус задачи и затем решать с последующей рефлексией хода и ресурсов решения; метод обучения, при котором школьники и преподаватели участвуют в непосредственном обсуждении деловых ситуаций или задач.
На этапе сбора информации используются различные источники, основанные на современных коммуникациях: телевидение, видео, компьютерные словари, энциклопедии или базы данных, доступные через системы коммуникации. Следующий этап работы с информацией – это ее обработка, Далее встает вопрос о форме представления Case, например, презентаций.

или вопросу. Учеников я прошу высказывать идеи или мнения без какой-либо их оценки или обсуждения. Идеи я фиксирую на доске, а «мозговой штурм» продолжается до тех пор, пока не истощатся идеи или не кончится время, отведенное для задания.

самостоятельно под моим руководством добывать знания, научить такой работе с текстом, в процессе которой информация понималась, сопрягалась с собственным опытом - и, в конце концов, на ее основе формировалось бы собственное аналитическое суждение.
Основы методики критического мышления включает три стадии:
- Стадия вызова
- Стадия осмысления
- Стадия размышления
Структура-схема урока:
1 фаза - Пробуждение интереса: происходит постановка вопросов.
2 фаза - Осознание значения: поиск ответов, исследование проблемы.
3 фаза - Отражение: обсуждение проблемы на высшем уровне мыслительных процессов.
Результат: рост активности учащихся, повышение интереса к учебе, высокие оценки по предмету.

информации
· с использованием графических схем можно представить целиком учебный материал по теме;
· графика помогает наглядно и понятно представить логику изложения учебного материала;
· когда информация представлена графически, легче генерировать новые идеи, формулировать проблемы;
· повышается мотивация, иногда легче запоминаются графические образы;
С помощью графических схем можно обобщать и систематизировать учебный материал.

посредством компьютера.
Педагогическая цель использования ИКТ:
повысить качества знаний  учащихся;
совершенствовать методики проведения уроков с применением ИКТ;
обеспечить дифференцированный подход  к учащимся  в образовательном  процессе;
обеспечить условия для адаптации ребят в современном информационном обществе.

тестирования;
3. уроки тренинга и моделирования (применения знаний на практике);
4. интегрированные уроки.

получили игровые технологии. Использование игр в обучении географии решает множество задач.
Они развивают
познавательный интерес к предмету,
активизируют учебную деятельность учащихся на уроках,
способствуют становлению творческой личности ученика, так как многие из игр часто предполагают проблемный характер обучения, ибо есть исходный вопрос, на который надо дать ответ, а пути решения не ясны.
Многие из игр дают возможности для взаимообучения, так как предполагают групповые формы работы и совещательный процесс. На уроках географии я использую деловые, ролевые, сюжетные игры (игры – соревнования, игры- путешествия и т.д.)