Презентация, доклад на тему Особенности организации урока по стандартам второго поколения

как солнце в капле воды, отражаются все его стороны. Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке.
Н.М. Скаткин

взаимодействия учителя и ученика, направленная на достижение гарантированного педагогического результата
Урок- основная форма организации учебного процесса, т.к. на уроке могут быть решены все задачи по развитию личности

Урок- элементарная
структурообразовательная единица
образовательного процесса.
Значит в уроке присутствуют
все компоненты этого процесса

украдем у детей завтра»
Джон Дьюи

требования к уроку

способные самостоятельно принимать решения и т.д.

и деятельности,
способный самостоятельно ставить задачи и решать их

Современный урок- урок, на котором учитель умело использует все возможности для развития личности ученика, её активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования её нравственной основы

и операции

Действие
контроля

Обучение деятельности- учить ребёнка
работать самостоятельно

(ставится вместе
с детьми)

1-я задача
2-я задача
3-я задача

Контроль и самоконтроль

деятельностью,
обучение их самостоятельному добыванию
знаний и привитие навыков
самостоятельной работы, формирование
базовых компетенций

знания
(Изучение нового материала)
4. Практическая работа (закрепление)
5. Рефлексия

контакта с учащимися

психологический настрой учащихся;
обеспечение нормальной обстановки на уроке.
Психологический настрой - эмоциональное состояние класса, в котором отражаются личные и деловые взаимоотношения членов ученического коллектива, определяемые их ценностями, моральными нормами и интересами.

учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.
Для реализации этой цели необходимо:

создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);
актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);
установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).

учебных
действий
3этап- Рефлексивно-оценочный:
соотнесение результатов собственной
и коллективной деятельности с
целями и задачами, поставленными в
начале урока.

правило,
закономерность) будет усвоено.
Как будет раскрыто это понятие. Какие его
основные признаки
Какими действиями будут овладевать учащиеся
(проектирование, моделирование, наблюдение,
выдвижение гипотезы)
Какие действия школьники будут совершенствовать
в процессе урока
Какие выводы, обобщения научатся делать
школьники

их применительно
к поставленной задаче.
В.П. Симонов

Отношение к деятельности

Мыслительные операции (набор действий)

Знания о действиях и их алгоритм

! Новые знания- продукт деятельности ученика

добиться результата?)

Технология- от греческого слова techne- искусство, мастерство

Современный урок-это форма
технологической организации учебной
деятельности.
Каждый новый урок должен быть
построен с учетом принципа деятельности

формы работы

Осмысление результатов деятельности на уроке

Организация самостоятельной деятельности при решении проблемных и творческих заданий

Организация работы с УМК- как источником информации

Четкое построение перед уч-ся цели и задач

Создание мотивационной установки деятельности

Четкое видение деятельности ученика (проектир. урока)

Признаки технологичной организации урока

Учитель

учебный и трудовой практикум
Имеют цель: формировать умения
реализации новых способов
действия; расширение понятийной
базы за счет включения в неё новых
элементов

умения по
применению знаний, закрепить
теоретические знания и проверить
правильность суждений на практике

цель- выработка умений
самостоятельно применять знания в комплексе,
в новых условиях

4-Обобщение и систематизация знаний

Уроки-семинары, конференции, круглый стол
Имеют цель -обобщение единичных знаний и преобразование их в систему

знаний , зачет, коллоквиум и т.д.

Имеют цель -определение уровня
овладения умениями и навыками и определение
корректирующих , исправляющих действий

тему, цели, тип урока и его место в
учебной программе
Отобрать учебный материал (содержание, объем, установить
связь с ранее изученным, дополнительный материал для
дифференцированной работы и домашнее задание)
Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в
данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся
и учителя на всех этапах урока
Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников
Продумать темп урока, т.е. рассчитать время на каждый его этап
Продумать форму подведения итогов урока
Продумать содержание, объем и форму домашнего задания

карта –это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание предмета.
Использование ТК позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (УУД) в соответствии с требованиями ФГОС

процесса изготовления продукции.

Т.К. в дидактическом контексте представляет проект учебного процесса, в котором дано описание от цели до результата с использованием инновационной технологии работы с информацией

Шаблон Т.К. можно скачать из
электронной системы «Образование»

Групповая и коллективная форма работы
Модульная технология

предметную область, тип и тему урока, место в тематическом планировании))
Перечислить темы и задачи урока (проекта)
Объяснить принципы отбора содержания. Указать виды заданий и упражнений. Проанализировать соответствует ли теме, целям и задачам проекта, на какие УУД направлены
Описание использования активных, интерактивных методов и приемов обучения.
Пояснить, были ли представлены различные виды активного обучения(познавательность, социальность)
Описать формы организации деятельности обучающихся
Описать особенности использования образовательных технологий (ТРИЗ, проблемное обучение)

безоценочного обучения
10. Описать позиции роли обучающихся, позиции и стиль общения
11. Прокомментировать наличие предметно-развивающей и
информационной среды
12. Указать, была ли обеспечена ситуация свободы выбора
обучающимся, партнерства, источников информации,
видов деятельности
13. Указать, использовалось ли индивидуальное,
дифференцированное обучение
14. Указать, была ли обратная связь с детьми на основе
вербальной реакции
15.Описать стиль подведения итогов урока (академический или
личностно и эмоционально ориентированный)