Презентация, доклад на тему Организация и содержание образовательного процесса в классе инклюзивного обучения

«СШ№1» г.Джанкоя
Ковалёва Е.А.

вернуть их назад , в
общество , потому ,
что они могут нас чему –то
научить ..»


Жан Ванье.

образования для всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями.

способностей и достижений. 2.    Каждый человек способен чувствовать и думать. 3.    Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным. 4.    Все люди нуждаются друг в друге. 5.    Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений. 6.    Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников. 7.    Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут. 8.    Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

федеральным законом «Об образовании», федеральным законом «О социальной защите инвалидов в РФ», а также Конвенцией о правах ребенка и Протоколом №1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод.
В 2008 году Россия подписала Конвенцию ООН «О правах инвалидов
2012год- Закон об образовании утвердил инклюзивное образование, программы и виды инклюзивного образования, статус ребенка с ОВЗ, виды адаптированных программ.

программно-методического, нормативного и информационного обеспечения процессов обучения, коррекции, компенсации и реабилитации;
- развитие различных форм альтернативного обучения, комплексного сопровождения всех учащихся.

детей, имеющих разные стартовые возможности;
организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования через взаимодействие диагностико-консультативного, коррекционно-развивающего, лечебно-профилактического, социально-трудового направлений деятельности;

нарушенных процессов и функций, недостатков эмоционального и личностного развития;
охрана и укрепление физического, нервно-психического здоровья детей, профилактика вторичных отклонений;
-оказание консультативной помощи семьям, воспитывающим детей с различными патологиями, включение их в процесс обучения;

социокультурном пространстве;
разработка методических материалов по отбору содержания и организации инклюзивного обучения, а также комплексному сопровождению учащихся инклюзивных классов;
транслирование опыта инклюзивного обучения через проведение конференций, обучающих семинаров, а также через публикацию разработанных материалов.

положения об инклюзивном классе.
Создание коррекционно-развивающей среды в ОУ и в инклюзивном классе в частности.
Обеспечение повышения квалификации сотрудников работающих в инклюзивных классах.

реализации индивидуальных образовательных маршрутов.
Владение элементарными знаниями специальной педагогики и психологии.
Личностная готовность педагога к работе в инклюзивном классе
Разработка и ведение обучения по индивидуальным листам обучения (ИЛО).
Особенность оценивания достижений учащихся на основе полученных знаний и сформированности общеучебных навыков.
Мониторинг результатов обучения.

позволяет создать некую общность.
Предварительное взаимное знакомство между детьми и родителями.
Обязательное согласие детей и родителей на обучение в инклюзивном классе.

отвечающий за деятельность коррекционного блока, а так за организацию процесса обучения в коррекционном и инклюзивном классах;
дефектолог для организации коррекционно-развивающией работы с учащимися;
логопед для коррекции и профилактики речевых нарушений
педагог-психолог для выявления индивидуальных особенностей развития детей, адаптации проблемных и здоровых детей в инклюзивном классе, работы с педколлективом и родителями

общеобразовательных классов, утвержденными Министерством образования и науки РФ, типовым базисным учебным планом, годовым календарным графиком и расписанием занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми образовательными учреждениями самостоятельно, а также индивидуальным учебным планом для ребенка с особыми образовательными потребностями.

форм организации предметно-практической, особенно интеллектуальной, деятельности;
предметное обучение по инклюзивному типу с выделением и моделированием разнообразных видов познавательной и социальной деятельности;
создание адекватной возможностям ребёнка предметно-развивающей среды;

разделение функционала всех специалистов, вовлечённых в интегрированное школьное образование;
обучение родителей навыкам стимулирующего общения с собственным ребёнком ;
обязательную разработку индивидуальной образовательно-воспитательной программы (индивидуальный образовательный маршрут) для ребёнка с ОВЗ.

образовательными потребностями часто
признаются необучаемыми;
– большинство учителей и директоров массовых школ
недостаточно знает о проблемах инвалидности и не готово
к включению детей-инвалидов в процесс обучения в классах;
– родители детей-инвалидов не знают, как отстаивать
права своих детей на образование, и испытывают страх
перед системой образования и социальной поддержки.

задач для страны. Это необходимое условие создания действительно инклюзивного общества, где каждый сможет чувствовать причастность и востребованность своих действий. Мы обязаны дать возможность каждому ребенку, независимо от его потребностей и других обстоятельств, полностью реализовать свой потенциал, приносить пользу обществу и стать полноценным его членом»
Дэвид Бланкет

«Я не волшебник, я только учусь» и «Все будет хорошо». Думаю, что инклюзивное образование станет неотъемлемой частью нашего общества. Не исключены и ошибки, но хочется верить, что здравый смысл и доброта спасут этот мир.