Презентация, доклад на тему Мотивация на уроках географии

МОУ «СОШ №7»
с.Долиновка
Малинина Г.В.

необходимость повышения мотивации в современной школе.
2. Обобщить и систематизировать теоретические положения о ключевых понятиях.
3. Представить наиболее эффективные методы, формы, приемы формирования учебной мотивации в процессе организации образовательного процесса на уроках географии.

глаза не удалось открыть тому,
кто сам не собирался их открыть.

Игорь Губерман

интереса к учению.
Почему это происходит?

несовершенство методов, приемов и форм организации учебного процесса

ограниченные возможности для творческого самопроявления

на вопрос, ради чего деятельность выполняется.
Мотивация – совокупность всех факторов (как личностных, так и ситуативных), которые побуждают человека к активности.
Учебная мотивация – это направленность ученика на учебную деятельность, отражаемый в индивидуальном сознании личностный смысл учения.
2 составляющие мотивации:
ИНТЕРЕС
ПРОБЛЕМА (основной вопрос занятия, обращение внимания на главное противоречие)

Ощущение самостоятельности процесса поиска: «Мы это поняли, узнали, придумали сами».

2. Ощущение свободы выбора: «Мы не пешки, у нас есть выбор! Мы можем выбирать».

3. Ощущение компетентности: «У меня это получается, я понял, я умею!»

эмоционально-комфортной обстановки.
Методы проблемно-развивающего обучения.
Организация коллективной деятельности.
Перечень знаний и умений учащихся по определенной теме.
Активизация учебно-познавательной деятельности.
Максимально возможное снятие внешнего контроля.
Рефлексия.

деятельности: формы, методы, приемы.

Сибирь», 8 класс

Какой …. является лучшим и почему?
- Приведите пример,…
В чем сильные и слабые стороны….?
- Из чего состоит…?
- Каким образом… влияет на … ?
- Кто участвовал…?
- Чем похожи… и …. ?
- На что похоже… ?
- Где происходило … ?
- Кто открыл … ?
- Что мы уже знаем о … ?
- Каким образом … можно использовать для … ?
- Кто изобрел … ?

проблеме.
2. Сначала каждый ученик вспоминает  и записывает все тетради.
3. Затем происходит обмен информацией в парах или группах
4. Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение (составляется список идей).
5. Все сведения кратко записываются учителем в «корзинке» идей. Можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока. Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения, проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.
6. Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.

показаны несуществующие географические объекты? Что это за карты? Почему они необходимы?
Ответ. Это карты караванных путей в пустынях, на которых обозначены места, где часто встречаются миражи. Известны случаи, когда видения озер, городов были так реальны, что жертвами миражей становились целые караванные пути.

«+» - если считают, что это им известно;
«-» - если считают, что это противоречит тем знаниям которые у них есть;
«v» - если то, что прочитали является новым;
«?» - если то, что прочитали оказалось непонятным и требует разъяснений.

слушать друг друга (не перебивать)
Не злоупотреблять предоставленным словом (соблюдать регламент)
Критиковать идеи, а не личность (уважительно относиться к собеседнику)
Активно участвовать
Следить за рекомендациями ведущего
Сдерживать эмоции

_______________________________________
3. Читая, я соглашаюсь с: ____________________
4. Читая, я не соглашаюсь с: __________________
5. Два вопроса к тексту, которые подлежат обсуждению

вы увидите в этом фильме? На основании названия фильма предположите, какая идея лежит в его основе.
Вопросы после просмотра
1) Тип кинофильма. Можно предложить выбрать из нескольких ответов - документальный фильм, кинохроника, пропагандистский фильм, художественный фильм
2) Обратите внимание, как ракурсы, освещение, музыка, повествование влияет на создание атмосферы в этом фильме. Какое общее настроение или тон фильма?
3) Укажите центральную идею фильма, как вы ее поняли после просмотра.
4) Каковы сильные и слабые стороны фильма (с точки зрения передачи основной идеи, как вы ее поняли)?
5) Как вы думаете, на какую реакцию зрителей рассчитывали создатели фильма?
.

щит, гора, складчатый пояс.
Что является «лишним»?
Бора, муссон, пассат, бриз.
2. Определение: О каком понятии идет речь?
Естественная среда обитания, все, что не создано человеком - ______________
3. Пропущенное понятие: Восстановите высказывание:
«Могущество российское прирастать _________будет»
(М. Ломоносов)
4. Ассоциации (несколько иллюстраций, объединенных общим понятием – следующий слайд).

прилагательное и глагол, показав их связь с данным понятием:
М ______________, ________________, _____________
У _______________, ________________, _____________
С _______________, ________________, ____________
С_______________, ________________, _____________
О _______________, ________________, _____________
Н _______________, ________________, _____________

умеренный, увлажняют
С – суша, сезонные , страдают
С – смена, субэкваториальный , способствуют
О - осадки , огромное , обнаруживаются
Н –наводнения , низкое , несут

.
Самое интересное было… , а самое скучное… .
Самым веселым было…, а самым серьезным …
Мне бы хотелось, чтобы… .
Мне бы не хотелось, чтобы…
Я был(а) уверен(а) в себе, когда… .
Я чувствовал(а) себя неуверенно, когда… .

Уточнить, упростить. 6 класс, тема «Времена года», раздел «Смена времен года»
Создаем таблицу (не заполняем готовую!), используя информацию в учебнике. 7 класс, тема «Воздушные массы»
Ищем информацию по проблемному вопросу, используя дополнительную информацию.5 класс, тема «От плоской Земли к земному шару», вопрос: Когда был сделан последний шаг в ряду доказательств о шарообразности Земли?
Создаем презентацию к изучаемой теме по плану. 6 класс, тема «Виды горных пород»
Создаем рекламу, листовку социального содержания. 8 класс, тема «Гидросфера и человек».