Презентация, доклад на тему Методика формирования умений школьников в обучении географии (на примере курса География России)

Принципиальные преобразования в социокультурной среде
Изменение «знаниевого» пространства
Психолого-педагогические характеристики современных подростков
Личностно-ориентированная парадигма образования

особая дидактическая конструкция научного знания

ЗНАКОМИТ ШКОЛЬНИКОВ С МЕТОДАМИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ НАУКИ, вооружает их соответствующими им познавательными и практическими умениями (наблюдать, создавать образ территории, воспринимать окружающий ландшафт и т.п.)
РАЗВИВАЕТ УМЕНИЯ РАБОТАТЬ С РАЗЛИЧНЫМИ ИСТОЧНИКАМИ ГЕОГРАФИЧЕСКОЙ ИНФОРМАЦИИ, ориентироваться в пространстве, вести наблюдения в географической среде, прогнозировать ее изменения;
ФОРМИРУЕТ ГЕОГРАФИЧЕСКИЙ «ОБРАЗ» СВОЕЙ СТРАНЫ, «МАЛОЙ РОДИНЫ», СПОСОБСТВУЕТ ОСОЗНАНИЮ СЕБЯ КАК ГРАЖДАНИНА РОССИИ;
СПОСОБСТВУЕТ ФОРМИРОВАНИЮ КОМПЕТЕНЦИЙ, осуществляя тесную связь теории с практикой, с жизнью;
ВНОСИТ ВКЛАД В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЕ УЧАЩИХСЯ, помогает сделать осознанный выбор в условиях социальных альтернатив, нести за него ответственность;
РАЗВИВАЕТ ЛИЧНОСТНУЮ УСТАНОВКУ на творчески самостоятельную и ответственную деятельность

(духовно-нравственное и личностное
развитие учащихся)
Приоритетные воспитательные задачи
Закрепление деятельностного подхода
(организация учебной деятельности средствами предмета, которая обеспечит целенаправленное формирование универсальных учебных действий и личностное развитие школьников)

КОНЦЕПЦИЯ ФГОС ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ОСМЫСЛЕНИЕ НОВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО РЕЗУЛЬТАТА

образования

Фундаментальное ядро
содержания

Надпредметное
содержание

Предметные

Метапредметные

Личностные

Освоенные умения и способы деятельности, применяемые в образовательном процессе и при решении реальных жизненных ситуаций

Основополагающие знания (понятия, теории, закономерности науки)

Ценностные установки, стимулы, эмоционально-ценностное отношение к миру, к деятельности, этическая самоидентефикация

ПРЕДМЕТНЫЕ
УМЕНИЯ

ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ
И НАВЫКИ

ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

НОВЫЕ ЗАДАЧИ РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ

УСИЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПОТЕНЦИАЛА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО
ПРОЦЕССА

РЕАЛИЗАЦИЯ ПРАКТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ОБУЧЕНИЯ

СПЕЦИФИКА ОБУЧЕНИЯ ГЕОГРАФИИ – ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ПРЕДМЕТНОЙ СОДЕРЖАТЕЛЬНОЙ СТОРОНЫ С ВНУТРЕННЕЙ ПРОЦЕССУАЛЬНОЙ

? КАК РЕАЛИЗОВАТЬ НОВЫЕ ЗАДАЧИ В ПРАКТИКЕ РАБОТЫ

ЗНАНИЙ

Знания о действиях, их алгоритме

Знания становятся ориентировочной основой для организации
учебной деятельности на уроке и во внеурочное время

в пространстве (на местности) и во времени;
читать и понимать топопланы и географические карты различного содержания;
проведения съемки участка местности;
проведения наблюдений в геосреде, выявление географических особенностей размещения объектов, процессов и явлений;
использования статистических данных для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных;
составления географических характеристик территорий и географических объектов (процессов, явлений).
Метапредметные (общеучебные) (ОУ):
учебно-организационные;
УЧЕБНО-ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ (УЧЕБНО-ЛОГИЧЕСКИЕ);
учебно-информационные;
учебно-коммуникативные.

Умения, формируемые в обучении географии

часть образовательного процесса

Сайт лаборатории географии МИОО http:// geo.metodist.ru

обучения курсу «География России»

ОУ, освоенные в 6-7 классах

Описывать

Выделять
главную
мысль

Пере
сказывать

Участвовать
в диалоге

Составлять
рецензию
на ответ
одоклассникаа

ОУ, развивающиеся в 8-9 классах

Учебно-
логические

Учебно-
коммуникативные

Учебно-
организационные

Учебно-
информационные

Методические особенности построения обучения,
направленного на совершенствование и развитие не только предметных,
но и общеучебных умений и способов деятельности

«География России»

Выделение в календарно-тематическом планировании учебных модулей (модуль ориентирован на отработку и соверш-е ОУ)
Разработка системы уровневых заданий (три уровня сложности)
Отбор и концентрация основного материала в модуле
Разработка системы обобщающих уроков
Включение новых видов уроков-исследовательских практикумов

Планирование и подготовка:

Технология обучения:

Отработка умений на каждом уроке
Четкая формулировка учебных задач
Организация деятельности с компонентами УМК курса
Привнесение новизны содержания в обобщающие уроки

учебного процесса

10-15 мин на разных этапах урока
система разноуровневых заданий, которые направлены развитие новых ОУ
постановка учебной проблемы и выполнение заданий в логике учебного исследования

МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ ПРАКТИКУМ

С АППАРАТОМ УЧЕБНИКА ⇨ ВАЖНОЕ УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ОУ

(разрыв связей в изученном содержании)

ОБОБЩАЮЩИЕ УРОКИ

Уникальность территории и ГП России размеры и протяженность границы ФГП, ЭГП часовые пояса

Как осваивать и изучать пространства?

Привнесение новизны в содержание (о российских путешественниках и исследователях сегодняшнего дня, какие задачи ставят сегодня перед географической наукой, деятельность РГО)
Работа в малых группах (составление картотеки «Имена соотечественников на карте России»)