Презентация, доклад на тему Мастер-класс Использование проектной и исследовательской деятельности в урочное и внеурочное время.

в урочное и внеурочное время».

уроках географии.

показать возможности использования метода проектов на уроках географии;
экспериментально проверить эффективность использования технологии в процессе обучения географии как средства повышения мотивации в учебно-познавательной деятельности.

Решай! Исследуй – и ждет тебя удача!»
А.Гин

него были вовлечены практически все учащиеся, чтобы не было среди них скучающих и безразличных. Как создать на уроке такие условия, при которых каждый ученик чувствовал свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность?

активности путем проблемного подхода в обучении географии

Моё убеждение!

проекта

«Что?»
(для этого мы делаем?)

Постановка задач

Методы и способы

«Как?»
(мы это можем делать?)

Выбор способов и
методов, планирование

Результат

«Что получится?»

Ожидаемый результат

Проблема проекта

«Почему?»
(это для меня важно)

Актуальность проблемы-
мотивация

осуществляю эмоциональный подъем настроения,
усиливаю мотивацию учащихся к изучению географии.

традиционных методах обучения.
учащиеся сами делают свой выбор
проявляют инициативу.

разных групп населения

Встречи с компетентными специалистами (историками, экологами, географами и так далее)

Анализ материалов СМИ

Разработка собственного варианта решения проблемы

План действий

Обращение к заинтересованным лицам, организациям, социальная переписка

Собственное участие

Презентация

Рефлексия

Структура работы над проектами

должна проходить следующие этапы:
Постановка проблемы, которая создает мотивационную основу у учащихся создать мини-проект.
Планирование работы, где может быть предложена правило, алгоритм, описывающий последовательность действий, памятка о требованиях к проекту и о критериях оценивания.
Исследование, на котором учащиеся выполняют задания, согласно правилу, алгоритму и делают вывод по результатам работы.
Представление мини-проекта одноклассникам, ответы на вопросы по проведенному исследованию.

разработке и практическом достижении.
Проект – это «шесть П»!
Проблема - социально значимое противоречие, разрешение которого является прагматической целью проекта.
Проектирование –процесс разработки проекта и его фиксации в какой- либо внешне выраженной форме.
Поиск информации - сбор информации: обращение к уже имеющимся знаниям и жизненному опыту, работа с источниками информации, создание собственной системы хранения информации.
Продукт проектной деятельности - конечный результат разрешения поставленной проблемы.
Презентация – публичное предъявление результатов проекта.
Портфолио (папка) проекта – подборка всех рабочих материалов проекта.

Что такое «метод проектов»?

(по методике .И.Савенкова):
Правило 1.Тема должна быть интересна ребенку, должна его увлекать. Исследовательская работа эффективна только на добровольной основе.
Правило 2. Тема должна быть выполнима, решение ее должно быть полезно участникам исследования.
Правило 3. Учитывая интересы детей, старайтесь держаться ближе к той сфере, в которой сами лучше всего разбираетесь. Увлечь другого может лишь тот, кто увлечен сам.
Правило 4. Тема должна быть оригинальной, с элементами неожиданности.
Правило 5. Тема должна быть такой, чтобы работа могла быть выполнена относительно быстро.
Правило 6. Тема должна быть доступной. Она должна соответствовать возрастным особенностям детей.
Правило 7. Сочетание желаний и возможностей.
Правило 8. Выбирая тему, действовать надо быстро, пока интерес не угас.

положительный мотивационный настрой;
ученики: обсуждают задание, предлагают собственные идеи; создают рабочие группы;
II этап – планирование деятельности по выполнению проекта:
Определяются тема и цели проекта;
формулируются и уточняются задачи;
уточняется информация (источники);
вырабатывается план действий;
определяются средства достижения цели;
устанавливаются критерии оценки результата и процесса;
согласовываются способы совместной деятельности.

Этапы работы над проектом

литературой и другими источниками;
непосредственно выполняют проект;
оформляют проект;
составляют план защиты проекта, распределяют роли участников для защиты.
Учитель:
наблюдает за ходом выполнения проекта;
координирует действия руководителей группы и каждого участника проекта;
поддерживает и помогает тем, кому нужна помощь;
участвует в заседаниях групп;
оказывает содействие процессу творчества учащихся;
сам является источником информации.

III этап - информационно- операционный (выполнение проекта)

результатов и процесса работы;
оценивают достижение поставленных целей;
осуществляют устную или письменную самооценку;
исправляют или дополняют содержание проекта;
рефлексируют;

Учитель:
выступает участником коллективной оценочной деятельности;

IVэтап - рефлексивно-оценочный

уроков:
урок-путешествие

Дидактическая задача уроков: формирование умений применения теоретических положений в условиях решения практических задач

и полезных ископаемых различных стран Африки;
оперировать имеющимся потенциалом знаний в конкретной жизненной ситуации;
закрепить умения и навыки работы с физической , тектонической и комплексной картой Африки;
2. Воспитательные:
вовлечь в активную деятельность;
формировать культуру взаимоотношений между сверстниками;
совершенствовать навыки общения.
3. Развивающие:
совершенствовать умения работы с источниками знаний (учебником, атласом, доп.литературой, Интернет-источниками);
совершенствовать навыки анализа умения выступать и защищать свою точку зрения;
развивать творческие способности и познавательный интерес к окружающей жизни;
развивать коммуникативные навыки работы в группах;

доп.информация.

Планируемые результаты:
Продукт мини-проекта: контурная карта с маршрутом путешествия (выполняется одна на группу), туристическая листовка, (выполняется 1 на группу).

Форма работы:
Групповая, группы по 5 человек

название) , работающую по туристическим маршрутам Африки .Каждая группа-отдел турфирмы с начальником отдела и сотрудниками-географами.

Для координации деятельности предлагаю выбрать в каждой группе старшего туроператора ,который определит роль каждого в группе.

Этап урока




Оргмомент

по разным регионам Африки (северная, западная,восточная,центральная) должны включать в себя описание природных особенностей региона ,его достопримечательностей , а также рекомендации для туристов .Группа экспертов из числа лучших учеников класса должна будет выбрать самый интересный . Все группы получат оценки за свои мини-проекты.

Постановка проблемы

продукт (в форме таблицы)
Контурная карта Африки количеству групп
Иллюстративный и дополнительный материал

План работы:
Определить название тура, цель тура и маршрут: 5 интересных объектов.
Нанести маршрут на контурную карту, разработав систему специальных условных знаков.
Разработать памятку туристу, путешествующему по маршруту “…”
Красочно прорекламировать свой туристический продукт, используя иллюстрации, карту, статистические материалы

Планирование

мини-проект.



Учащиеся задают вопросы, отвечают на них.

Исследование






Представление мини-проектов

материалы, памятка туристу и индивидуальные контурные карты сдаются учителю, который выставляет окончательные отметки.

Проводится конкурс на самую интересную экскурсию, наиболее понравившийся маршрут.

Рефлексия

и методам учебной деятельности, выводя на качественно новый уровень всю систему организации процесса обучения. Он может найти применение на любых этапах обучения, в работе с учащимися разных возрастов, способностей и при изучении материала различной степени сложности.

вас и допишите их своими мыслями:
На мастер-классе географии я …
Я пожелал бы ведущему урок учителю …
Я бы хотел посоветовать …