Презентация, доклад на тему Из опыта работы по теме Метапредметный подход в преподавании географии

Курского муниципального района Ставропольского края

Из опыта работы учителя географии Степаненко Ларисы Владимировны

и убеждения людей, помогающий находить свои пути в жизни.

Главная цель российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

в ДЕСЯТКУ профессий риска по эмоциональной нагрузке.

Учитель – пример для подражания.

Умный культивирует почву,
Дальновидный воспитывает работника.
И. Иманцуми.

обучения на основе надпредметных знаний.
2. Создание новой системы поддержки ученика и учителя в системе образования через творческие проекты.
3. Учитель должен стать конструктором педагогических ситуаций, в основу которых положена метапредметность.
4. Создание новой системы оценивания знаний учащихся.
5.Создание новой системы управления процессом.

время;
применение рассматриваемого материала оценивается только в рамках изучаемого предмета;
-ребенку сложно представить практическую значимость полученных знаний.

говорящие юному воображению! Какая другая наука может быть прекраснее для детей, может быстрее возвысить поэзию младенческой души их!«
Н.В.Гоголь

И.Ландо

школе.
И.Фоменко

тем

эристики.
Основные виды:
- диспут;
- дискуссия;
- политбой;
- телемост;
- пресс-конференция;
- интервью;
- интервью-диалог;
- турнир ораторов;
- интеллектуальная дуэль и др.

в парах и группе.
Основные виды:
- решение проблемных задач, ситуаций;
- видео-практикум;
- презентации и защиты творческих проектов;
- в форме учебного совета, заседания научной
лаборатории и др.

необходимых в решении конкретной моделирующей профессиональной ситуации.
Основные виды:
- социально-перцептивные;
- организационно-коммуникативные;
- рефлексивные;
- комплексные.

обученности.
II - «запоминание». Человек может пересказать содержание определенного текста, правила, воспроизвести формулировку того или иного закона, но это не может служить доказательством понимания.
III - «понимание» (наиболее важный и существенный показатель). По определению Н.И. Кондакова «понимание - процесс нахождения существенных признаков и связей исследуемых предметов и явлений, выделение их из массы несущественного, случайного на основе их анализа и синтеза, применение правил логического умозаключения, установление сходства и различия причин, вызвавших появление данных объектов и их развития, сопоставления полученной информации с имеющимися знаниями».
IV — «элементарные (простейшие) умения и навыки» (репродуктивный уровень), т.е. использование знаний в выполнении простейших заданий: человек решает типовые задачи с использованием условных знаков и правил, вскрывает легко обнаруживаемые причинно-следственные связи при разборе теоретического материала и определенные несложные теоретические положения умеет связать с практикой. Элементарные умения и навыки - показатель довольно высокой степени обученности, позволяющий обучаемому реализовать свой «багаж знаний».
V - «перенос». Этот показатель понимается как положительное влияние ранее усвоенного навыка на овладение новыми.

Лев Толстой

реакции;
способность лидировать;
правдивость;
естественность;
владеть собой;
Профессиональные:
высокий профессионализм;
речевая культура;
уважение к дискутантам;
умение вести диалог, прогнозировать, анализировать и корректировать ход дискуссии;
умение быть объективным;
отбирать новую информацию.