Презентация, доклад на тему Характеристика учебной программы и УМК по географии линии Полярная Звезда

Звезда" по географии для 6-9 классов. Издательство "Просвещение".
Авторы: А. И. Алексеев,
Е. К. Липкина,
В. В. Николина.

школе обучить и воспитать географически грамотных граждан, готовых и к осознанному выбору профессии, и к будущей работе на благо своей страны.

Название «Полярная звезда» как всеобщий символ верного ориентира, имеющего и географический, и общечеловеческий смысл и девиз «Ориентируйтесь на Земле и в мире».

как интегрированный курс без разделения на физическую и социально-экономическую, что было принято ранее. Это особенно заметно при изучении географии России.
В связи с уменьшением на изучение географии в базисном учебном плане 6 класса количества часов до 35 в 7 классе расширена тема «Природа Земли». В ней гораздо подробнее, чем в классических курсах для 7 класса, раскрыты общие природные закономерности, и она существенно больше по объему.
Все учебники линии содержат очень
разнообразный аппарат ориентировки,
который в целом задуман как организатор
и помощник в учебной деятельности.

и социальной успешности сегодняшних школьников и предоставление учителю возможности более полно учитывать индивидуальные потребности своих учеников;        — системное обучение работе с различными видами и стилями информации — текстовой, графической, мультимедийной и др. – в условиях современной информационной среды;        — системное обучение работе с географической картой;        — доступность для детей разных способностей и возможностей;        — единый подход к содержанию,
методике и принципам конструирования курса
по всей линии.

интегративного подходов, на взаимосвязи глобальной, региональной и краеведческой составляющих.        Научный подход основан на современных достижениях географии и интеграции ее с другими науками (историей, экологией, биологией и др.). Он предполагает показ становления и развития научных идей, учет комплексности в решении проблем; знакомство с именами выдающихся ученых-географов, путешественников.
Научный подход позволяет раскрывать взаимообусловленное сочетание различных факторов, основные методы географической науки, ее конструктивный характер, осознать значимость географической науки в динамично развивающемся XXI в.
Реализация научного подхода позволяет раскрывать
разномасштабность объектов изучения: мир, материк, океан,
своя страна, свой регион, населенный пункт.
Научный подход выдвигает в качестве основной
дидактической единицы географическую проблему.
На основе географической проблемы
изучаются научные понятия, представления, закономерности, факты, связи.

природы, его ответственности за будущее земной цивилизации, своей страны, своей малой родины.
Гуманистические идеи курса связаны с любовью к природе, нетерпимостью к любому виду насилия.
Гуманистический подход позволяет рассматривать географические проблемы с точки зрения их влияния на жизнь людей и тем самым способствует становлению духовно-нравственных норм.        Аксиологический подход в курсе раскрывается как система норм, ценностей, идеалов и правил, необходимых для взаимоотношения человека с природой и социумом.
Основными идеями аксиологического подхода являются понимание универсальной ценности природы и человека, ценности созидательного труда, осознание каждым человеком ответственности за сохранение жизни как в целом на планете, так и в своей стране, в ближайшем окружении.
С позиций аксиологического подхода географическое
знание, опосредованное школьником через собственный опыт,
включается в систему его ценностных ориентаций.
Реализация аксиологического подхода основана
на формировании у школьников умений оценивать
информацию, делать выбор, что, в свою очередь, способствует эстетическому, гражданскому, патриотическому и экологическому воспитанию учащихся.

духовной культуры человечества.
Данный подход позволяет показать эволюцию географических знаний в различные эпохи, взгляды, нормы, традиции различных народов, ориентирует на творческое познание географии.        Интегративный подход обеспечивает преемственность в изучении от класса к классу географических представлений, понятий, причинно-следственных связей, закономерностей, а также установление межпредметных связей.
Этот подход способствует реализации опорных параллельных, опережающих, перспективных межпредметных связей с историей, биологией, экологией, математикой, литературой, русским языком, иностранным языком, физикой, химией, изобразительным искусством, информатикой.
Реализация интегративного подхода позволяет школьникам
включаться в различные виды учебной деятельности,
углубляя и обогащая общую и географическую культуру, формируя
общественную картину мира.

деятельности, обеспечивающей свободу выбора, ориентацию на самостоятельную исследовательскую работу.
Он способствует развитию механизмов самореализации учащихся при решении различных задач, созидательной деятельности в своем регионе, что помогает учащимся почувствовать свою причастность к решению географических проблем.
Данный подход обеспечивает связь учебного материала и повседневной жизни ученика и его семьи, помогает осознать, что география затрагивает бытовую сферу, раскрывает жизненно важное значение географии.        Историко-проблемный подход объясняется полиморфизмом географической науки.
Он позволяет рассматривать эволюцию географических идей, раскрывать их сегодняшнее состояние как «миг между прошлым и будущим» и как результат длительного научного развития. Данный подход также дает возможность включить учащихся в решение географических проблем, развивает географическое мышление, внося в него комплексность, целостность, определяет приоритетность проблемно ориентированного содержания

учебниках линии «Полярная звезда».
Он позволяет показать взаимосвязь и взаимозависимость процессов и явлений на Земле, дать целостный образ планеты, а также отдельных территорий материков, своей страны, своего города, района и т. д.
Реализация данного подхода осуществляется с учетом акцентирования внимания школьников на краеведческую составляющую, обеспечивающую изучение своей местности как ближайшего географического окружения.

в рамках следующих идеологических принципов, положенных в основу авторской концепции:

россиецентричность, рассматривающая многие темы школьного курса географии прежде всего с точки зрения их значения для России, для жизни россиян;        глобальность, изучающая любые страноведческие, отраслевые, региональные вопросы «на мировом фоне»;        антропоцентричность, предполагающая изучение большинства тем с точки зрения человека, жизни населения;        разноаспектность, рассматривающая изучаемые
явления в экологическом, экономическом, социальном,
культурном, политическом и практическом аспектах,
что позволяет раскрыть многогранность
географических проблем;

в целом, материка или группы стран, страны, ее части, района, города;
       историзм, рассматривающий сегодняшнее состояние территории лишь как «миг между прошлым и будущим» и как результат длительного развития изучаемой территории;
       комплексность, представляющая собой упор на установление всеобщих географических взаимосвязей явлений, процессов;       
позитивный настрой, заключающийся в
показе положительных примеров деятельности человека,
эффективности его труда.

к результатам освоения основной образовательной программы Основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования второго поколения;
•примерной программы основного общего образования по географии как инвариантной (обязательной) части учебного курса;
•программы развития и формирования
универсальных учебных действий;
•программы духовно-нравственного
развития и воспитания личности.

знаний, умений, ценностных отношений;
освоение путей применения знаний в разнообразных ситуациях;
формирование у школьников социальных, коммуникативных, географических компетенций.

ч., в том числе резерв-5 часов

ч., в том числе резерв-5 часов

в том числе резерв-12 часов

ч., в том числе резерв-10 часов

ч., в том числе резерв-10 часов