Презентация, доклад на тему Графические способы представления информации на уроках географии. Кластеры.

12 Узловая 2018 год

перехода на ФГОС  перед учителями ставятся задачи формирования знаний в соответствии с новыми стандартами, формирование универсальных учебных действий и компетенций. Реализации данных задач в полной мере способствует системно-деятельностный подход в обучении, который заложен в новые стандарты. Графические способы представления информации обеспечивают деятельностный подход к обучению, формируют универсальные учебные действия (УУД) обучающихся: синтез, анализ, самостоятельные поисковые действия. Графическое представление материала, позволяет сделать наглядными те мыслительные процессы, которые происходят при погружении в ту или иную тему. Одним из графических способов представления информации, который может быть эффективно использован на уроках географии является кластер.

синквейном, фишбоун и прочими.

листа, записывается ключевое слово, которое является темой, разделом.
2 этап.
Учитель просит школьников высказать свои ассоциации к теме или разделу, тем самым, выделяя из их ответов подразделы, которые будут конкретно изучаться.
3 этап.
Графическое заполнение схемы продолжается: записываются или зарисовываются ассоциируемые понятия учащихся, но уже связанные с темой подраздела.
4 этап.
По мере записи, появившиеся понятия одного подраздела соединяются прямыми линиями с понятиями другого подраздела. Таким образом, устанавливаются новые логические связи.

отследить понимание темы;
- для самих школьников такая самостоятельная деятельность даёт возможность обобщить и структурировать основной учебный материал, позволяет увидеть связи между понятиями;
- использование кластера помогает преподавателю учитывать индивидуальные особенности учеников.

по готовому кластеру с использованием слов, входящих в состав кластера.
- Коррекция и совершенствование готового кластера.
- Анализ и завершение неполного кластера:
без указания главного термина, с которого начинается кластер, и определение этого главного термина;
без указания одного или нескольких терминов кластера и определение этих терминов.

– создание основы кластера, знакомство с понятием «Атмосфера» и выявление основных изучаемых подразделов
температура;
атмосферное давление;
ветер;
погода;
климат.
В дальнейшем после изучения каждого подраздела, учащиеся сами пишут идеи и понятия, относящиеся к подразделу.

мирового океана составляется кластер, который должен включать следующие части:
материки,
острова,
полуострова,
океаны,
моря,
заливы,
проливы,
фьорды,
лиманы,
лагуны и так далее.