- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по методике Деятельностный подход как основа развивающего обучения
Содержание
- 1. Презентация по методике Деятельностный подход как основа развивающего обучения
- 2. Любая деятельность может быть либо технологией,
- 3. Деятельностный подход к обучению – это реализация
- 4. Технология деятельностного метода – инструмент позволяющий решить
- 5. Сегодня надо осваивать не просто одну из
- 6. В новых условиях на первый план выходит
- 7. Еще Сократ говорил о том, что научиться
- 8. Деятельностный метод в системе развивающего обучения позволяет достигнуть цели – готовность к саморазвитию.
- 9. Слайд 9
- 10. Для преподавания физики характерны тенденции развития педагогических
- 11. Образовательные технологии: Позволяют достигать поставленных целей по
- 12. К сожалению, большинство педагогических технологий разработано лишь
- 13. Подготовка и проведение уроков деятельностной направленности является
- 14. Мне хотелось бы поделиться своим взглядом применения
- 15. Ситуация успеха ученика на уроке – это прежде всего успех учителя
- 16. В любой деятельности велико значение положительного самоопределения тех, кто эту деятельность выполняет.
- 17. Любая учебная ситуация приобретает смысл с точки
- 18. Как построить и провести урок, чтобы ученик
- 19. Структура урока открытия нового знания.
- 20. 1. Самоопределение к деятельности:Цели этапа: включить учащихся в учебную деятельность;определить содержательные рамки урока.
- 21. 2. Актуализация знаний Цели этапа: актуализировать содержание,
- 22. 3. Постановка цели деятельности.Цели этапа: организовать коммуникативное
- 23. 4. “Открытие” детьми нового знания Цели этапа:
- 24. “В механике примеры учат не меньше, чем правила”. И. НЬЮТОН
- 25. 5. Первичное закреплениеЦель этапа: зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи.
- 26. 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцуЦель
- 27. Алгоритм исправления ошибок
- 28. 7. Повторение.Цель этапа: повторить учебное содержание, которое потребуется на следующих уроках
- 29. Алгоритм решения задач
- 30. Алгоритм исправления ошибок.
- 31. 8.Рефлексия деятельностиЦели этапа: зафиксировать новое содержание, изученное
- 32. Что бы освоить новые методы организации учебного
- 33. Зачем учить физику, решать трудные задачи?
- 34. В глубине души у каждого человека живет
- 35. Удачи и успехов Вам, дорогие коллеги!
Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология – на науке. С искусства все начинается, технологией – заканчивается, чтобы затем все началось сначала.
Слайд 2Любая деятельность может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на
интуиции,
технология – на науке.
С искусства все начинается,
технологией – заканчивается,
чтобы затем все началось сначала.
В.П. Беспалько
Слайд 3Деятельностный подход к обучению – это реализация вывода психологической науки: знания
усваиваются субъектом и проявляются только через его деятельность; процесс обучения должен строиться на постепенном усложнении содержания, способов, характера деятельности учащихся.
Слайд 4Технология деятельностного метода – инструмент позволяющий решить задачу по смене парадигмы
образования – с формирующей на развивающую, т.е. построить образовательное пространство, в котором эффективно развиваются деятельностные способности учащихся.
Слайд 5Сегодня надо осваивать не просто одну из образовательных технологий в рамках
старого метода, как бывало раньше, а требуется сменить сам метод – перейти от объяснения нового знания к организации “открытия” его детьми. Это означает изменение мировоззрения педагога, привычных способов его работы.
Слайд 6В новых условиях на первый план выходит личность ученика, способность его
к “самоопределению и самореализации”, к самостоятельному принятию решений и доведению их до исполнения, к рефлексивному анализу собственной деятельности.
Слайд 7Еще Сократ говорил о том, что научиться играть на флейте можно
только, играя самому. Точно также деятельностные способности учащихся формируются лишь тогда, когда они не пассивно усваивают новые задания, а включены в самостоятельную учебно-познавательную деятельность.
Слайд 8Деятельностный метод в системе развивающего обучения позволяет достигнуть цели – готовность
к саморазвитию.
Слайд 10Для преподавания физики характерны тенденции развития педагогических технологий в следующих направлениях:
развивающие,
дифференцированные,
личностно- ориентированные,
проблемно- поисковые
(исследовательские),
групповые и т.д.
Слайд 11Образовательные технологии:
Позволяют достигать поставленных целей по конкретному учебному предмету
Обеспечивают внедрение
основных направлений педагогической стратегии: гуманизации, личностно-ориентированный подход
Обеспечивают доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу
Ориентированы на развитие творческой деятельности
Обеспечивают доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу
Ориентированы на развитие творческой деятельности
Слайд 12К сожалению, большинство педагогических технологий разработано лишь на общетеоретическом уровне. Внедрение
их в практику преподавания конкретного предмета, создание соответствующих учебных и методических материалов остается делом будущего.
Слайд 13Подготовка и проведение уроков деятельностной направленности является на сегодняшний день для
педагогов одной из наиболее актуальных проблем.
Слайд 14Мне хотелось бы поделиться своим взглядом применения деятельностного метода обучения физике
на примере урока открытия нового знания
Слайд 16В любой деятельности велико значение положительного самоопределения тех, кто эту деятельность
выполняет.
Слайд 17Любая учебная ситуация приобретает смысл с точки зрения влияния на развитие
личности ребенка в зависимости от того, как она реализована учителем: с позиции воздействия “делай как я сказал” или с позиции взаимодействия “пойми смысл и принимай решение, как действовать дальше”.
Слайд 18Как построить и провести урок, чтобы ученик стал субъектом учебной деятельности?
Как организовать процесс обучения, чтобы ученик в результате своей деятельности достиг желаемых целей и результатов?
Слайд 201. Самоопределение к деятельности:
Цели этапа:
включить учащихся в учебную деятельность;
определить содержательные
рамки урока.
Слайд 212. Актуализация знаний
Цели этапа:
актуализировать содержание, необходимое и достаточное для
восприятия нового материала;
актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: сравнение, анализ, обобщение;
зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее на личностно значимом уровне недостаточность имеющихся знаний.
актуализировать мыслительные операции, необходимые и достаточные для восприятия нового материала: сравнение, анализ, обобщение;
зафиксировать индивидуальное затруднение в деятельности, демонстрирующее на личностно значимом уровне недостаточность имеющихся знаний.
Слайд 223. Постановка цели деятельности.
Цели этапа:
организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого
выявляется и фиксируется отличительное свойство задания, вызвавшего затруднение в учебной деятельности;
согласовать цель и тему урока
согласовать цель и тему урока
Слайд 234. “Открытие” детьми нового знания
Цели этапа:
организовать коммуникативное взаимодействие для
построения нового способа действия, устраняющего причину выявленного затруднения;
зафиксировать новый способ действия в знаковой, вербальной форме и с помощью эталона.
зафиксировать новый способ действия в знаковой, вербальной форме и с помощью эталона.
Слайд 255. Первичное закрепление
Цель этапа:
зафиксировать изученное учебное содержание во внешней речи.
Слайд 266. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу
Цель этапа:
проверить своё умение
применять новое учебное содержание в типовых условиях на основе сопоставления своего решения с эталоном для самопроверки.
Слайд 287. Повторение.
Цель этапа:
повторить учебное содержание, которое потребуется на следующих уроках
Слайд 318.Рефлексия деятельности
Цели этапа:
зафиксировать новое содержание, изученное на уроке;
оценить собственную деятельность
на уроке;
поблагодарить одноклассников, которые помогли получить результат урока;
зафиксировать неразрешённые затруднения как направления будущей учебной деятельности;
обсудить и записать домашнее задание.
поблагодарить одноклассников, которые помогли получить результат урока;
зафиксировать неразрешённые затруднения как направления будущей учебной деятельности;
обсудить и записать домашнее задание.
Слайд 32Что бы освоить новые методы организации учебного процесса, недостаточно выслушать лекции
и поговорить о преимуществах нового подхода. Необходимо включиться в учебный процесс организованный в соответствии с изучаемой технологией.
Слайд 34В глубине души у каждого человека живет тайная надежда познать свой
внутренний мир, совершенствовать себя и тем самым, возможно, повлиять на действительность.
