Презентация, доклад Особенности обучения физике детей с ЗПР.

психического развития

(ГБОУ № 609 – школа VII вида
Красногвардейский район)

феномен характеризуется:
замедленным темпом психического развития, личностной незрелостью,
негрубыми нарушениями познавательной деятельности, по структуре и количественным показателям отличающимися от олигофрении, с тенденцией к компенсации и
обратному развитию.

учебная литература, методические пособия, дидактический материал, рекомендации для коррекционной школы VII вида;

освоить общеобразовательную программу по физике в полном объеме для основной школы обучающиеся с задержкой психического развития не могут.

обучения физике для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с задержкой психического развития.

возможностями здоровья с задержкой психического развития на уроках физики в 7 - 9 классах.

Задачи:
изучить литературу о психологических особенностях обучающихся с ОВЗ с ЗПР и найти дидактический материал;
подобрать банк заданий для адаптированного обучения;
показать динамику достижений обучающихся школы VII вида.

2, заключение, список литературы и приложения

Глава 1
1. Психологическая характеристика обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с задержкой психического развития

Глава 2
2. Исследование эффективности работы с адаптированными заданиями для обучающихся с ОВЗ

детей с ЗПР и учета рекомендаций психологов;

необходимость адаптации содержания обучения по данному предмету: программы, материала учебника, составление дидактических материалов, в том числе для контроля знаний учащихся;

апробация этих заданий на обучающихся с ЗПР 7 – 9 классов школы VII вида.

произвольной памяти; Отставание в развитии мышления; Дефекты звукопроизношения; Бедный словарный запас слов; Низкий навык самоконтроля; Ограниченный запас общих сведений и представлений; Слабая техника чтения; Трудности в счёте и решении задач по математике, физике.

в специальной школе:

развитие у учащихся основных мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение);

нормализация взаимосвязи их деятельности с речью;

формирование приемов умственной работы:
анализ исходных данных,
планирование деятельности,
осуществление поэтапного и итогового самоконтроля.

с жизнью

Наглядность в обучении

Индивидуальный и дифференцированный подход

Усвоение знаний, умений и навыков

и методов обучения к уровню развития детей с ЗПР;
Индивидуальный подход;
Повторное объяснение учебного материала и подбор дополнительных заданий;
Постоянное использование наглядности, наводящих вопросов, аналогий;
Использование многократных указаний, упражнений;
Использование поощрений, повышение самооценки ребенка;
Поэтапное обобщение проделанной на уроке работы;
Использование заданий с опорой на образцы, доступных инструкций.

что фронтальные экспериментальные задания выполняют три основные функции: обучающую, развивающую и воспитывающую. В результате систематического их выполнения знания учащихся становятся удовлетворительными и тесно связанными с жизнью.

интерес к физике и вырабатывают ценные качества: наблюдательность, внимание, настойчивость, аккуратность

обучающимися с ОВЗ с ЗПР

10 мм 2.
Эта задача решается с помощью цепочки логических вопросов.
При этом рассуждают так:
Какое сопротивление имеет медный провод длиной 1 м при сечении 1 мм2?
1) (Из таблицы находим р = 0, 017 Ом•мм2/м. Значит, ответ на первый вопрос – 0, 017 Ом)
2) Каково сопротивление медного провода длиной 1000 м при сечении 1 мм2?
(В 1000 раз больше, то есть 17 Ом)
3) Какое сопротивление имеет медный провод длиной 1000 м при сечении 10 мм2? (При увеличении площади поперечного сечения провода в 10 раз сопротивление уменьшается в 10 раз, то есть R = 1,7 Ом)

так: 1 м – 1 мм2 – 0, 017 Ом, 1000 м – 1 мм2 - 0, 017 Ом • 1000 = 17 Ом, 1000 м – 10 мм2 – 17/ 10 Ом = 1, 7 Ом. Решение задачи с помощью цепочки логических вопросов позволяет получить ответ, не применяя формулу. Запоминание формулы для обучающихся с ЗПР является трудной задачей, поэтому формула для расчета записывается на доске.

за счет её визуального представления.
График или рисунок, используемый при решении задачи, выполняется в цветном изображении, оси подписываются, указывается размерность физической величины и ее символьное обозначение. Выполняется масштабирование осей: на горизонтальной оси отмечаются –
единицы, а на вертикальной оси – десятки.

заданий по разделам физики обучающихся с ОВЗ с ЗПР (7 - 9 классы)

по типу решаемых задач по классам

образовательном учреждении, мною были представлены адаптированные задания с учетом особенностей обучающихся с ЗПР при решении качественных, графических и количественных задач на уроках физики в 7 – 9 классах.

Представленные адаптированные задания позволяют сформировать у обучающихся с ЗПР знания на уровне, необходимом для дальнейшего профессионального обучения, развить у учащихся элементы логического мышления.

olga070261@mail.ru