Презентация, доклад опыта работы Инновационная деятельность учителя физики

Луганской области

лицея №1 стаж работы: 30 лет, категория: высшая звание: учитель-методист

астрономії, вища категорія, «Учитель-методист», у 1982р. закінчив ЛДПІ ім. Т. Г. Шевченко за фахом учитель фізики і математики.
Стаж педагогічної роботи — 30 років.
У 1988р. був обраний делегатом з'їзду працівників народної освіти від Луганської області.
У 1989р. був учасником Республіканського фестивалю “Урок фізики - 89” у місті Полтаві, де був нагороджений почесним дипломом за розробку демонстраційного приладу «Електронний електроскоп».

фестивалю «Урок фізики – 90», у цьому ж році взяв участь в обласному і республіканському конкурсах “Учитель року” і став першим переможцем обласного конкурсу «Учитель року».
У 1991р. був учасником методичного фестивалю «Урок фізики – 91» у місті Дубні, де представляв відкритий урок по темі: «Шкала електромагнітних хвиль» у 11 класі.
Є постійним учасником міських і обласних методичних ярмарків педагогічних ідей, нагороджений знаком «Відмінник народної освіти України», грамотами МО України, обласної державної адміністрації, міського виконавчого комітету, відділу освіти.

и звание «Учитель – методист». Последипломную подготовку прошел при Луганском областном институте последипломного образования в сентябре 2012 года с оценкой «отлично».

в школе», «Освiта Луганщини», газетах «Освiта», «Початкова школа», «Математика» и др. Лауреат Всеукраинского конкурса творческих уроков «Сузір'я». Опыт работы обобщен на страницах журнала «ВЕСТНИК» Луганского Национального педагогического университета имени Тараса Шевченко (2008г), на сайте Луганского областного института последипломного образования (2012)

музики та інструментальної підготовки Інституту культури і мистецтв Луганського національного педагогічного університету
імені Тараса Шевченка



«ВПЛИВ ХУДОЖНЬО-ТВОРЧОЇ ДІЯЛЬНОСТІ НА ФОРМУВАННЯ ОСОБИСТОСТІ ВЧИТЕЛЯ»
(НА ПРИКЛАДІ ДОСВІДУ РОБОТИ ВЧИТЕЛЯ-МЕТОДИСТА І.Г.АСЄЄВА)





*****

Microsoft® по цифровым технологиям

схеме «знаю – не знаю», «умею – не умею», а в том, что ведущим является тезис: «ищу – нахожу, думаю – узнаю, тренируюсь - делаю».

идеи; умению планировать свою деятельность, принимать решения; применять полученные знания в жизни; быть коммуникабельными; самостоятельно работать над развитием творческих способностей.

способов познавательной деятельности, личностную значимость образования, личностно-ориентированное обучение, обеспечение возможности самоактуализации и самореализации.

ОБУЧЕНИЯ КАК СРЕДСТВО ГУМАНИЗАЦИИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА»

учебного материала укрупненными блоками (модулями); - использование приемов контроля уровня знаний учащихся с помощью системы физических диктантов и индивидуальных уровневых заданий; - корректировка знаний на уроках-консультациях с помощью учащихся, имеющих высокий уровень знаний (консультантов); - применение рейтинговой системы аттестации учащихся; - использование методов «проблемного обучения» при изучении физики как фактора развития творческих способностей лицеистов; - использование демонстрационного эксперимента, ИКТ при проведении фронтальных лабораторных работ и физического практикума.

но наполняющихся разным содержанием. Задача учителя - способствовать развитию умений планировать свою деятельность, принимать решения, применять полученные знания по предмету в жизни. Сущность модульной технологии состоит в том, что взаимодействие педагога и обучающегося в учебном процессе осуществляется на принципиально новой основе: с помощью модулей обеспечивается осознанное самостоятельное достижение обучающимися определенного уровня подготовки. Успешность модульного обучения предопределяется соблюдением паритетных взаимоотношений между педагогом и учащимися.

осуществление их переноса в новые условия, ученик учится самостоятельно организовывать усвоение нового материала. Модульный урок дает возможность решить задачу дифференциации: - способствует осознанному подходу учащихся к обучению; дает возможность сориентироваться в предложенном материале и выбрать уровень по своим знаниям; - формирует стремление к освоению более сложного материала темы; - модульный урок позволяет дать материал не только в большем объеме, но и углубить и расширить знания, умения и навыки по данной теме.

ВОЛНЫ»

ФИЗИКЕ» (10 класс)

УСЛОВИЯХ ГУМАНИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА»

ОПЫТОВ И ЗАДАЧ ПО ФИЗИКЕ»

учителя

этапе играют серьезную роль такие
тенденции, как индивидуализация обучения, применение компьютера в обучении.

Обучающие компьютерные программы и имитационные
программы, моделирующие физические эксперименты:

расширяют, углубляют и закрепляют знания о физических явлениях и способах научного познания

развивают у школьников исследовательское мышление

повышают учебную мотивацию школьников и развивают интерес к физике

влияют на профессиональные намерения учащихся

поиска и обмена информацией (медиатека школы,
банки данных района, области, МО, Интернет);
создания (оформления) различных дидактических, методических, наглядных и др. материалов;
повышения квалификации с использованием удобных дистанционных форм обучения.

НАВЫКОВ УЧАЩИХСЯ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ФИЗИКИ»