Презентация, доклад Формирование УУД при использовании технологии деятельностного метода на уроках физики.

проекта: Дубинина С.А. Савельева А.А.
учителя МБУ СОШ №84
Руководитель проекта: Васильева Н.В.

учебного процесса, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной
познавательно деятельности учащихся, ориентированных на заданный результат»

(Л.Н. Алексашкина, доктор педагогических наук, профессор института содержания и методов обучения РАО).

уроках физики и математики.

их в образовательный процесс общеобразовательной школы.
Изучение опыта работы учителей по данной теме на уроках физики и математики;
Разработка основных направлений деятельности учителя по использованию деятельностного подхода при обучении физике и математике как средства достижения результатов образования в соответствии с ФГОС ООО;
Разработать блок уроков по теме проекта.

формирование гражданской идентичности.
Обучение должно быть организовано так, чтобы целенаправленно вести за собой развитие.
Так как основной формой организации обучения является урок, то необходимо знать принципы построения урока, примерную типологию уроков и критерии оценивания урока в рамках системно - деятельностного подхода.

были субъектами собственной деятельности:
сами осознали и вычленили проблему;
поставили цель изучения;
сформулировали задачи;
решили их;
сумели применить
полученные знания
на практике;
смогли, преобразовывая
их, получить новые знания.

целостного представления о мире.
Принцип минимакса.
Принцип психологической комфортности.
Принцип вариативности.
Принцип творчества.

деятельность
Деловые игры
Коллективные творческие
дела

цель.
2. Отсроченная отгадка.
3. Фантастическая добавка.
4. Лови ошибку.
5. «Практичность» теории.
6. Вопрос к тексту.
7. Использование периодической печати на уроках.

той или иной проблемы.
Приемы повторения пройденного на уроке.
Повторение активное и развивающее. Главный принцип такого повторения – переход от репродукции к деятельности по применению и изменению полученного знания.

получают одно и то же задание.
б) Группы получают разные задания: каждая из них «штурмует» одну или свою задачу.

Приемы игровой учебной деятельности.
1. Логическая цепочка.
2. «”Да” и “нет” не говорите».

профессионального уровня (показать свой пример
выполнения творческого задания).
2. Выход за пределы: а) учебника;
б) за рамки своего учебного предмета (Цитирую стихи и меткие высказывания великих людей).

его планом. Иногда это делаю в полушуточной манере. Например, так: «Сначала мы восхитимся глубокими знаниями, для чего проведем маленький устный опрос. Потом попробуем ответить на вопро (объявляю тему урока в вопросной форме). Затем потренируем мозги – порешаем задачи. И, наконец, вытащим из тайников памяти кое-что ценное (называю тему повторения).

Контрольная «Блиц».
5. Релейная контрольная работа( по текстам ранее решенных задач).
Приемы оценивания.
1. Оценка, но не отметка.
2. Расширение поля отметок.
3. Знакомство с критериями.
4. Кредит доверия.

для глаз, разминка для мышц спины и кистей рук). Физкультминутки проводятся как учителем, так и учащимися.

жизни он всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких, которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное приложение этих сведений». Л.Н. Толстой