Презентация, доклад на тему Основной государственный экзамен по физике - 2016

государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 25.12.2013 № 1394,
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 января 2016 № 34 «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения государственного выпускного экзамена по образовательным программам основного общего и среднего общего образования по каждому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при его проведении в 2016 году»,
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 января 2016 № 35 «Об утверждении единого расписания и продолжительности проведения основного государственного экзамена по каждому учебному предмету, перечня средств обучения и воспитания, используемых при его проведении в 2016 году».

общего образования выпускников общеобразовательных организаций в форме основного государственного экзамена и государственного выпускного экзамена по 13 общеобразовательным предметам

обществознание (63,51%),
биология (31,40%),
география (21,76%),
информатика и ИКТ (18,32%),
физика (18,18%),
химия 8 (12,62%).
В 2015 году приоритетными предметами у выпускников были: обществознание (12,22%), физика (5,40%), информатика и ИКТ (3,91%), английский язык (3,44%), биология (3,43%), химия (3,17%).

области, %

в Челябинской области

области,%

помещенной в нее медной детали массой 300 г вода нагрелась на 10С? Тепловыми потерями можно пренебречь.
Ответ______________г.

а показания второго 0,4А




Ответ__________________Ом

электрического тока потребляемая плиткой при включении ее в ту же электрическую сеть?
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения
1) увеличивается
2) уменьшается
3) не изменяется
Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе могут повторяться

или схематических рисунков и делать выводы на основании полученных экспериментальных данных
умение проводить косвенные измерения физических величин
умение проводить экспериментальную проверку физических законов и следствий

что позволяет констатировать отсутствие систематического использования на уроках физики демонстрационного и лабораторного эксперимента;
допущением ошибок в переводе единиц в СИ, в обозначениях единиц измерения, в неумении показывать на рисунке действующие на тело силы;
неумением сделать вывод (часть экзаменуемых не видит причинно- следственные связи между величинами).
В основном, у учащихся сформировано умение проводить прямые измерения; экзаменуемые понимают, какой закон или закономерность лежит в основе решения задачи, однако не всегда знание закона приводит учащегося к правильному решению, т.к. в некоторых случаях видно формальное запоминание закона, а не его глубокое понимание

2 груза, соберите экспериментальную установку для определения жесткости пружины. Определите жесткость пружины, подвесив к ней два груза. Для определения веса грузов воспользуйтесь динамометром.
В бланке ответов:
сделайте рисунок экспериментальной установки;
запишите формулу для расчета жесткости пружины;
укажите результаты измерения веса грузов и удлинения пружины;
запишите численное значение жесткости пружины.

балл не выставляется.
Если в работе допущена ошибка в определении исходных данных по графику, рисунку, таблице, но остальное решение выполнено полно и без ошибок, то максимальный балл не выставляется.
Если в решении задачи записаны утверждения, законы или формулы, которые затем не использовались в ходе решения, то ошибки в этих записях не влияют на оценивание и не являются основанием для снижения оценки.

записи каких-либо комментариев об используемых законах или формулах и проверки полученного ответа «в общем виде» по единицам измерения входящих в нее величин.

окончательным ответом (т. е. математических преобразований) может служить основанием для снижения оценки на 1 балл.
Допускается вербальное указание на проведение преобразований без их алгебраической записи с предоставлением исходных уравнений и результата этого преобразования.

повторяющейся в ходе решения и не влияющей на получение правильного ответа.
В подобных случаях рекомендуется не обращать внимания на описки и оценивать работу так, будто описки нет. К опискам относятся те ошибки, которые исправлены в последующем решении, не повторяются в нем или, не влияя на логику решения, противоречат ей, являясь результатом невнимательности. Это может быть незначительная и не сказавшаяся на преобразованиях путаница в индексах, отсутствие показателей степени при учете этих степеней в последующих преобразованиях и т. п.

решение).
Эксперт оценивает возможность решения конкретной задачи тем способом, который выбрал учащийся. Если ход решения учащегося допустим, то эксперт оценивает полноту и правильность этого решения на основании критериев оценивания.

авторскую задачу.
Если представлено решение другой задачи, в том числе определяется значение другой величины, то решение оценивается в «0» баллов вне зависимости от полноты и правильности записей.

исходными формулами, корректно проведенными алгебраическими преобразованиями и вычислениями, но с ошибкой в записи ответа.
В этом случае работа оценивается в 2 балла.

в тексте задачи, решении и не введенные на рисунке.
На данный момент от тестируемых не требуется обязательной расшифровки используемых в решении обозначений. Поэтому отсутствие указаний не снижает оценку. Однако если в решении одно и то же обозначение используется для разных величин, то оценка снижается на один балл – до двух баллов. Подобная неаккуратность приравнивается к ошибке в преобразованиях.

со скоростью 40 м/с. Чему равна потенциальная энергия пули через 4 с после начала движения? Сопротивлением воздуха пренебречь.