Презентация, доклад на тему Метод проектов, обмен опытом

физики, математики, информатики
старший учитель
Арзамасцева Джульетта Анатольевна

прах, если у ученика нет желания учиться”.
В.А.Сухомлинский

переменами в обществе возникла потребность в активных, деятельных людях, которые могли бы быстро приспосабливаться к меняющимся трудовым условиям, выполнять работу с оптимальными энергозатратами, способных к самообразованию, самовоспитанию, саморазвитию.

в начале прошлого столетия в США. Его называли методом проблем, и связывался он с идеями гуманистического направления в образовании, разработанными американским философом и педагогом Дьюи
и его соратником Килпатриком.

через целесообразную деятельность учеников.
Другими словами:
от теории к практике.
В России метод проектов был известен еще в 1905 году. Под руководством С.Т.Шацкого 
работала группа российских педагогов по внедрению этого метода в образовательную практику.

знания из разных источников; учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач; приобретают коммуникативные умения, работая в различных группах; развивают у себя исследовательские умения (выявление проблем, сбор информации, наблюдение, проведение эксперимента, анализ, построение гипотез, обобщение); развивают системное мышление.

способностей;
образовательный процесс строится в логике деятельности, имеющей личностный смысл для ученика, что повышает его мотивацию в учении;
индивидуальный темп работы обеспечивает выход каждого ученика на свой уровень развития;
комплексный подход к разработке учебных проектов способствует сбалансированному развитию основных физиологических и психических функций ученика;
глубокое, осознанное усвоение базовых знаний обеспечивается за счет универсального их использования в разных ситуациях.

имеет свои неоспоримые достоинства. Современная классификация учебных проектов сделана на основе доминирующей деятельности учащихся.

или его часть;
краткосрочный –
4-6 уроков;
недельный;
долгосрочный.

или практического вопроса учебной программы, или находиться за страницами учебника. Чаще, темы проектов, относятся к какому-то практическому вопросу, представляющему интерес для учащегося. Так достигается естественная интеграция знаний.

Именно цели является движущей силой каждого проекта, и все усилия его участников направлены на то, чтобы их достичь. Грамотная формулировка цели – половина успеха.

то можно сказать, что главной целью является обучение проектированию как универсальному умению.

так, чтобы я могла есть траву только на части луга, ограниченной двумя дугами окружности?

класса ОШ №7

Домбургом Иваном

Феодосия 2010

выяснить от чего зависит цвет тумана. Задача: получить опытным путем разноцветный туман.

Впервые термин «смог» был введён
англичанином доктором Генри
Антуаном де Во в 1905 году в статье
«Туман и дым», написанной для
Публичного Конгресса о здоровье.
26 июля 1905 года лондонская газета
поместила цитату: «Он сказал, что нет нужды в науке, чтобы понять, что этот дымовой туман - смог — порождение города, которое не встречается в сельской местности» . На следующий день газета написала, что де Во оказал большую услугу общественности,
введя новый термин для описания
лондонского тумана. Смог стал
неотъемлемой частью Лондона в
конце XIX века и получил название
«pea-souper» (то есть похожий на
гороховый суп — густой и жёлтый).

Колонна Нельсона
во время великого смога 1952 года.

Смог в Нью-Йорке

мотивация обучение

Проектный метод обучения обеспечивает систему действенных обратных связей, способствует развитию личности, самореализации не только учащихся, но и педагогов, принимающих участие в разработке проекта.

«Проектная технология обучения», БГПУ им. М. Танка;
Пахомова Н.Ю. Проектное обучение что это? // Методист, 1, 2004. – с. 42;

Кукушин В.С., Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. / Под ред. Е.С. Полат. – М., 2000