Презентация, доклад на тему Теоретико-практическое занятие Деятельностный подход в гуманитарной трактовке Попова А. А.

Белан Наталья Владимировна
«тьюторское сопровождение в образовании», ДВФУ 2018 г.

«РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА», соразмерной как «открытому» обществу, так и современной образовательной практике, смене антропологического идеала. В образовании осуществляется через переход от концепта «ЧЕЛОВЕКА СПОСОБНОГО» к концепту «ЧЕЛОВЕКА ВОЗМОЖНОГО».

ЧЕЛОВЕЧЕСКИЙ ПОТЕНЦИАЛ – это умение ставить сложные цели и задачи, креативное мышление, творческая интуиция, способность проектного отношения к собственным перспективам, рекордные стратегии, способности к открытиям.

ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЙ ПРИНЦИП – КАЖДЫЙ РЕБЕНОК ОДАРЕН, раскрытие его талантов – задача системы образования и залог успеха России.

условий для максимально свободной реализации заданных природой или приобретенных в индивидуальном опыте способностей и возможностей школьника, помощь ему в творческой самореализации, в жизненном самоопределении.
Принцип событийности. Встреча взрослого и школьника как событие, значимая встреча со значимыми людьми, значимыми мыслями, поступками, отношениями. В результате встречи рождается со-бытийная общность как пространство взаимообогащения в совместном поиске смыслов, рождается единое ценностно-смысловое пространство.
Принцип творческой самодеятельности обеспечивает высокий уровень достижений школьника в индивидуальной и коллективной деятельности через творчество, увлеченность, собственную инициативу.

через освоение новых способов деятельности вокруг открытой образовательной задачи.
Образовательная задача моделирует ситуацию, в которой должен быть сконструирован принципиально новый объект, либо способ действия, а также получено необходимое для этого знание.
Открытая образовательная задача формирует проблемную ситуацию, задавая смысловое и понятийное противоречие; организует одновременно пробное практическое действие и его рефлексию; формы коммуникации превращаются в инструмент самоорганизации, позволяющей достичь результата за счет кооперации, гибкого разделения ответственности, соотнесения разных знаний и умений.

обеспечивает развитие личности ребенка, подростка. Ценностью ДО является стимулирование познавательной мотивации, выбор видов деятельности и возможность самоактуализации. В условиях дополнительного образования, организованного как провокативная, несистематизированная, вариативная, избыточная среда, школьники могут осознать и развивать свои потенциальные способности (одаренность), адаптироваться в современном обществе, самоопределится со своей будущей профессией.
В системе государственного образования ДО является совершенно особенным пространством, так как в силу своей специфики позволяет выстраивать образовательный процесс, максимально учитывая особенности каждого ребенка.
Дополнительное образование детей и взрослых направлено на формирование и развитие творческих способностей детей и взрослых, удовлетворение их индивидуальных потребностей в интеллектуальном, нравственном и физическом совершенствовании, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, укрепление здоровья, а также на организацию их свободного времени. Дополнительное образование детей обеспечивает их адаптацию к жизни в обществе, профессиональную ориентацию, а также выявление и поддержку детей, проявивших выдающиеся способности.

(15 минут)
Всем знакомые «эмоджи» (от яп. 絵 - картинка и 文字 - знак, символ) в электронных сообщениях и веб-страницах– это язык идеограмм и смайликов, иконических знаков, новая форма визуальной коммуникации.

Разбиться на группы по 3-5 человек.
Выбрать четверостишье А.А. Пушкина.
Закодировать его с помощью «эмоджи».
Передать по соц.сети организатору для дальнейшей демонстрации на экран.
Остальным группам раскодировать послание (лучшим дешифровщикам – ПРИЗ  )

исследование, рефлексия, презентация.

Проанализировать и оценить свою работу по 1 части.
Используя опыт использования иконических знаков в части 1, создать сигнальную систему для возможного контакта (на выбор):
А) с исчезнувшими земными цивилизациями
Б) с внеземными цивилизациями гуманоидного типа
В) с внеземными цивилизациями НЕгуманоидного типа
Презентовать группе результаты проектной и рефлексивной деятельности и разработанную сигнальную систему (в том числе ЦЕЛИ разработки).