образования»
Кафедра естественно-математических дисциплин
Формирование исследовательской компетенции
учащихся при обучении естествознанию
Итоговая аттестационная работа
по дополнительной профессиональной программе
профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания естествознания»
Челябинск, 2016
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Формирование исследовательской компетенции учащихся при обучении естествознанию
Содержание
- 1. Формирование исследовательской компетенции учащихся при обучении естествознанию
- 2. Цель работыОпределение приемов и методов обучения, обеспечивающих
- 3. Объект исследованияформирование исследовательской компетенции обучающихсяПредмет исследованияпедагогические приемы
- 4. Интегративное качество , включающее в себя знания,
- 5. А.В. Воробьева Исследовательская компетенция это
- 6. Виды научных исследованийПрикладное исследованиеМонодисциплинарное исследование Междисциплинарное исследование Аналитическое исследование Поисковое исследованиеКритическое исследованиеУточняющее исследованиеВоспроизводящее исследованиеРазработка
- 7. Методы формирования исследовательских компетенций1. Метод «Работа с
- 8. Мониторинг сформированности исследовательских компетенций (методика Воробьевой Аллы Васильевной)
- 9. Группа исследовательских компетенций «Знание»Уровни компетенций: Высокий –
- 10. Группа исследовательских компетенций «Умение»Максимальный балл компетенции «Умение» – 33
- 11. Группа исследовательских компетенций «Опыт»Максимальный балл опытной компетенции – 21Суммарный максимальный балл исследовательской компетенции - 75
- 12. Входная диагностика (сентябрь 2016)
- 13. Сборка модели гидравлической экскаваторной установки
- 14. Школьники за игрой
- 15. Запуск ракетыП – позиция:
- 16. Игра в шашки-повторялки
- 17. Контрольная диагностика (декабрь 2016)
- 18. Заключениеопределили понятие исследовательская компетенция, изучили приемы и
Цель работыОпределение приемов и методов обучения, обеспечивающих формирование исследовательской компетенции обучающихся в процессе изучения естествознанияЗадачиТеоретически определить понятие исследовательская компетенция, изучить приемы и методы ее формирования у учащихся в процессе обучения естествознаниюПровести мониторинг сформированности исследовательской компетенции среди
Слайд 1Государственное бюджетное учреждение
дополнительного профессионального образования
«Челябинский институт переподготовки и повышения
квалификации работников
Слайд 2
Цель работы
Определение приемов и методов обучения, обеспечивающих формирование исследовательской компетенции обучающихся
в процессе изучения естествознания
Задачи
Теоретически определить понятие исследовательская компетенция, изучить приемы и методы ее формирования у учащихся в процессе обучения естествознанию
Провести мониторинг сформированности исследовательской компетенции среди учащихся нашей школы
Определить наиболее эффективные приемы и методы организации педагогического процесса, направленного на формирование исследовательской компетентности обучающихся
Задачи
Теоретически определить понятие исследовательская компетенция, изучить приемы и методы ее формирования у учащихся в процессе обучения естествознанию
Провести мониторинг сформированности исследовательской компетенции среди учащихся нашей школы
Определить наиболее эффективные приемы и методы организации педагогического процесса, направленного на формирование исследовательской компетентности обучающихся
Слайд 3Объект исследования
формирование исследовательской компетенции обучающихся
Предмет исследования
педагогические приемы и методы формирования исследовательской
компетенции учащихся
Гипотеза
предполагается, что если систематически реализовывать на уроках различные, определенные в нашем эксперименте, методы и приемы, то это будет способствовать формированию у учеников школы исследовательской компетенции
Гипотеза
предполагается, что если систематически реализовывать на уроках различные, определенные в нашем эксперименте, методы и приемы, то это будет способствовать формированию у учеников школы исследовательской компетенции
Слайд 4Интегративное качество , включающее в себя знания, умения, навыки и способность
к самообразованию и решению актуальных задач
(И.А. Зимняя, Г.К. Селевко , С.И. Осипова)
Способность решения творческих и исследовательских задач с заранее неизвестным решением
(А.В. Леонтович, М.А. Арцева)
Результат познавательной деятельности в науке, методы и методики исследования, способствующие осуществлению исследовательской деятельности
(В.В. Краевский , А.В. Хуторский)
Результат творческого процесса совместной деятельности учителя и ученика в исследовательской и проектной деятельности
(А.С. Обухов , К. Н. Поливанова)
(И.А. Зимняя, Г.К. Селевко , С.И. Осипова)
Способность решения творческих и исследовательских задач с заранее неизвестным решением
(А.В. Леонтович, М.А. Арцева)
Результат познавательной деятельности в науке, методы и методики исследования, способствующие осуществлению исследовательской деятельности
(В.В. Краевский , А.В. Хуторский)
Результат творческого процесса совместной деятельности учителя и ученика в исследовательской и проектной деятельности
(А.С. Обухов , К. Н. Поливанова)
Исследовательская компетенция это
Слайд 5А.В. Воробьева
Исследовательская компетенция это качества и умения, которые
должен проявлять человек в проведении эффективного исследования любого вопроса
Слайд 6Виды научных исследований
Прикладное исследование
Монодисциплинарное исследование
Междисциплинарное исследование
Аналитическое исследование
Поисковое исследование
Критическое исследование
Уточняющее исследование
Воспроизводящее исследование
Разработка
Слайд 7Методы формирования исследовательских компетенций
1. Метод «Работа с учебной литературой»
2. Метод «Наблюдение»
3. Учебный прием «Сравнение»
4. Метод «Описание физического явления»
5. Прием «Исследуем и учимся вместе»
6. Эксперимент
7. Метод «Решение исследовательских задач»
Задачи практикума
Исследовательские учебные задачи
Научные задачи
8. Проблемный метод
9. Прием ПОПС
10. Прием «INSERT»
Слайд 8Мониторинг сформированности исследовательских компетенций
(методика Воробьевой Аллы Васильевной)
Слайд 9Группа исследовательских компетенций «Знание»
Уровни компетенций:
Высокий – 3 балла, достаточный –
2 балла, начальный – 1 балл
Максимальный балл – 21
Максимальный балл – 21
Слайд 11Группа исследовательских компетенций «Опыт»
Максимальный балл опытной компетенции – 21
Суммарный максимальный балл
исследовательской компетенции - 75
Слайд 15Запуск ракеты
П – позиция:
я считаю, что…
О – обоснование: … потому, что…
П – пример: … например…
С – следствие: … поэтому…
О – обоснование: … потому, что…
П – пример: … например…
С – следствие: … поэтому…
Прием «Исследуем вместе»
метод «Наблюдение»
метод «Описание физического явления»
прием «Формула ПОПС»:
Слайд 18Заключение
определили понятие исследовательская компетенция, изучили приемы и методы ее формирования у
учащихся в процессе обучения естествознанию
провели мониторинг сформированности исследовательской компетентности учащихся
организовали образовательный процесс, направленный на формирование исследовательской компетенции на уроках естествознания
повторный мониторинг показал увеличение количества учеников демонстрирующих достаточный и высокий уровень сформированности исследовательской компетентности.
мы считаем, что последовательная реализация на уроках представленных в работе приемов и методов позволяет развивать исследовательские компетенции
провели мониторинг сформированности исследовательской компетентности учащихся
организовали образовательный процесс, направленный на формирование исследовательской компетенции на уроках естествознания
повторный мониторинг показал увеличение количества учеников демонстрирующих достаточный и высокий уровень сформированности исследовательской компетентности.
мы считаем, что последовательная реализация на уроках представленных в работе приемов и методов позволяет развивать исследовательские компетенции
