Презентация, доклад по экологии: Формирование и развитие экологической культуры обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности

Каменского района Ростовской области

Формирование и развитие экологической культуры обучающихся на уроках биологии и во внеурочной деятельности

качеств и ценностей» Аурелио Печчеи

Не далек тот день, когда будущее окажется в руках наших детей: от того, какие ценности они будут исповедовать, зависит их собственная жизнь и будущее Планеты. О росте в общественном сознании приоритета экологических ценностей свидетельствует тот факт, что ХХI век наречен «столетием окружающей среды». От уровня экологического воспитания, экологической культуры зависит вопрос выживания человечества, сможет ли человек остаться на нашей планете, или его ждёт деградация и вымирание. Именно на такую дисциплину как “экологическая культура” сегодня возложена миссия спасения человечества, выработки механизмов противодействия вымиранию и гибели.

населения беспечность и безответственное отношение к природе. Исследователи отмечают устойчивую тенденцию разрыва между темпами деградации окружающей среды, расхищения природных ресурсов и осознанием опасности этих процессов. Налицо очевидная экологическая безграмотность как отдельной личности, так и общества в целом.

порождены тем, что современные учащиеся знают и понимают необходимость соблюдения экологических норм, но не связывают это знание с личностной значимостью для себя и своей жизни, с собственной ответственностью за каждый поступок, который может повлиять на состояние окружающей среды и неизбежно отразиться на жизни самих людей и потомков (сломал дерево - погубил будущий лес, выбросил конфетный фантик – превратил окружающую среду в свалку, оставил стеклянную бутылку в походе – вызвал пожар, и т.д.).

В настоящее время, очевидно, что экология – не столь сфера биологического и природоохранного знания, сколько генетически комплексная совокупность естественных, технических наук, а также сфера самой разнообразной деятельности, имеющей биосферное значение. Это нашло свое отражение в тенденциях развития экологического образования.
Выделились три его основные модели: однопредметная, многопредметная и смешанная. Причем наибольшее распространение получила смешанная модель, позволяющая рассматривать проблемы экологии, используя потенциал всех предметов, а также элективные курсы, внеклассную и внешкольную деятельность. 

воспитания подрастающего поколения. Одним из важнейших принципов экологического образования считается принцип непрерывности – взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни. Сейчас жизнь ставит перед воспитателями и учителями задачу развития личности ребенка, школьника как непрерывный процесс. Экологическое образование и воспитание возможно лишь при условии, если содержание учебных предметов способствует формированию экологически целостных ориентаций.

как совокупности практического и духовного взаимодействия человека с природой, обеспечивающего его выживание и развитие.

Экологическая культура – часть человеческой культуры, система социальных отношений, общественных и индивидуальных морально-этических норм, взглядов, установок и ценностей, касающихся взаимоотношения человека и природы.

из распространения экологических знаний, а также воспитания бережного отношения к окружающей среде и рационального использования природных ресурсов

на долговременной основе обеспечить стабильный экономический рост, не приводящий к деградационным изменениям окружающей среды

химических и биологических богатств Земли, на которых основана жизнь и хозяйственная деятельность человека; дефицит ресурсов Земли – это дефицит всего»

позволяет определить конкретное содержание экологического образования, его направленность и цели на каждом этапе образования с учетом предметных особенностей.
1. На дошкольном этапе экологического образования важно, чтобы общение детей с природой было радостным, что послужит основой для развития чувства доброты, гуманности и понимания целостности всего живого.
2. В начальной школе детей необходимо знакомить с разнообразием живого мира, с практической деятельностью человека в природе. Развивать у детей бережное отношение к природе и всему живому, заботу об окружающей среде и любовь к родному краю.

понятий с системой рационального природопользования, навыками компетентного поведения в природе.
4. В полной средней школе (10-11 классы) предлагается углубление знаний экологии, анализ примеров глобальных, региональных и местных экологических проблем, причин негативных процессов в природе и путей их устранения. Необходимо привести примеры компетентных решений выхода из сложных экологических ситуаций, смоделировать условия перехода к устойчивому развитию.
Такое наращивание знаний способствует развитию ответственности, гражданского отношения к окружающей среде, к родному краю, к своей трудовой деятельности, к развитию экологической культуры как части общей культуры человека, проявляющейся в его духовной жизни, поступках и в быту

личности, как самоконтроль и критическое отношение к себе и другим. Соблюдение моральных требований, связанных с отношением к природе, предполагает развитую убежденность, а не страх за возможное наказание и осуждение со стороны окружающих.

анализировать и устанавливать причинно-следственные связи экологических проблем и прогнозировать экологические последствия человеческой деятельности.
Экологическое поведение личности в быту, в процессе производственной деятельности, на отдыхе и др. должно быть экологически оправданным и целесообразным.

учитель, которого увлекает благородная задача охраны среды, который испытывает постоянный интерес к красоте, новизне, динамизму окружающего мира. Развивая средствами природы духовный мир школьников, они в то же время закаляют детей физически, формируют их волю и характер, воспитывают коллективизм и патриотизм будущих заботливых хозяев родной земли, чем бережнее относится к природе сам учитель, тем сознательнее и ответственнее относятся к ней его воспитанники.

включает:
систему знаний о взаимодействии общества и природы;
ценностные экологические ориентации;
систему норм и правил по отношению к природе;
умения и навыки по изучению природы и ее охране.
Важнейшая задача учителя биологии в реализации данных аспектов – сформировать у обучающихся ответственное и бережное отношение к природе. Практически во всех разделах программы по биологии затрагиваются вопросы экологического плана: взаимосвязь организма и среды, влияние различных факторов на организм и адаптация его к определенным условиям обитания. На уроках биологии формируется убеждение о том, что природа – целостная и саморегулирующаяся система. Важно при этом дать наиболее полное представление об экологических законах и закономерностях существования и образования биологических систем всех уровней.

обучения - таблиц, картин, гербариев, муляжей, микропрепаратов, ИКТ средств.

процесса, т. е. разработка и внедрение таких форм и методов обучения и учебно-методического материала, которые предусматривали бы целенаправленное развитие мыслительных способностей обучающихся, развитие у них интереса к учёбе, самостоятельности и творчества.
Ключом к пробуждению внутренней активности обучающихся является предоставление широкого простора для их самостоятельной деятельности по добыванию знаний. Это достигается совокупностью методов организации и управления учебно-познавательной деятельностью, которые принято называть активными. Одними из наиболее эффективных среди них являются проблемный и метод проектов.

и воспитания как на уроках, так и во внеурочной деятельности

задуматься зрителей, а самих участников агитбригады, донести до слушателей, главный смысл выступлений.

конференциях, семинарах, акциях. Участие в мероприятиях такого масштаба, помогают ребятам осознать свою сопричастность к большому делу охраны природы, почувствовать себя полноправным членом огромной армии защитников природы, а главное – понять свою значимость, что твои небольшие дела и дела твоих товарищей помогают решению общих крупных проблем.

небольшому, но значимому для общества и природы делу. Не все учащиеся с одинаковым энтузиазмом относятся к предложениям почистить берега озера от мусора, посадить цветы и кустарники или построить скворечники. Но всегда встречаются ребята готовые поддержать инициативу помочь природе.

эксперимент, анализ и выводы. Исследование - это всегда проблема, которую надо решить, анализ результатов - поиск причины этой проблемы, а выводы и рекомендации предлагают способы ее решения.

и учебных пособий по экологии, методических разработок праздников и мероприятий, но никакие пособия не заменят общения с природой.

во дворе после уроков, занимается спортом, проводит время на водоёме, собирает грибы и ягоды, отправился в поход и т.п., именно здесь он приобретает навыки общения с окружающим миром и его обитателями, учится бережному отношению ко всему живому. Экскурсия в природу с заданиями и играми помогают ознакомлению с многообразием окружающего мира.