Презентация, доклад на тему Компетенции экологического мышления и экологической культуры

в экологическом образовании.

1. Социальная экология. В данном случае имеется в виду деятельность, обеспечивающая безопасное состояние социального многообразия и социальной толерантности. То есть тех аспектов социальных отношений, которые обеспечивают социальный прогресс в отношении понятии свободы и ответственности. Готовность активно участвовать в жизни общества означает готовность разделять экологическую заботу о природе и культуре. 2. Политическая экология. В данном случае имеется в виду характер политических процессов, направленных на расширение свободного доступа граждан к реализации своих политических взглядов и прав, обеспечение поддержания политического многообразия. ПОлитическая общность выступает условием сообщительной связи людей, их способности рассматривать свою жизнь как принципиально свободное пространство.

природо-хозяйственной деятельности, в отношении которой главенствует принцип преобразования природы сообразно способности природы выдерживать оказываемые воздействия. Во-вторых, речь идет о собственно экономической целесообразности хозяйственной деятельности и справедливом распределении экономических благ. 4. Экология науки и техники. Научно-техническая деятельность предстает в современном мире одним из важных аспектов цивилизованного преобразования природы. Наука и технологии предлагают сегодня столь масштабные возможности изменения, что органическая взаимосвязь человека и окружающей среды подвержена разрушительным воздействиям. Вопрос о научном познании и технике предстает как двойственный - научно-технический мир и возвышает человеческое творчество на невиданную высоту и отчуждает от органического единства с природой. Поэтому необходимо искать наименее инвазивные способы преобразования мира.

культуры в неоднозначном положении. На них лежит важная задача формирования компетенций экологического мышления и экологической культуры, а значит и экологии культуры. Поэтому экология образования выступает фундаментом духовно-нравственного преобразования личности человека и всего общества. Но для этого образовательный процесс сам должен стать экологическим, то есть в своих собственных образовательно-педагогических основах исходить из принципа ответственности за формируемый образ будущего. 6. Экология повседневности. Повседневная сфера человеческого опыта определяет значительную часть объема и содержания образа жизни и манеры поведения человека. Она влияет на социальные отношения и личностный характер человека на уровне микроконтекстов деятельности, ситуативных актов коммуникации, нравственных установок обыденной жизни. Нередко приходится наблюдать противоречие между повседневным образом поведения человека и декларируемыми им ценностями и смыслами. Академик Д.С.Лихачев говорил о мысленном эксперименте. Культура повседневности служит маркером духовно-нравственного и социально ответственного отношения человека к своей личности и личности других людей.

ти.

2.Проблемы опасности и ответственности научно- технического прогресса.

3.Проблемы политической опасности и ответственности.

5.Проблемы опасности и ответственности в сфере образования.

4.Проблемы природо- хозяйственной и хозяйственно- экономической опасности и ответственнос- ти.

6.Проблемы опасного и ответственного повседневного образа жизни.

в котором принцип многообразия и разнообразия проявления форм жизни занимает доминирующее и основополагающее
Формирование универсальных познавательных учебных действий,направленных на интеграцию биоразнообразия в устойчивый теоретико-методологический принцип мышления.
Формирование компетенций экологически ориентированного управления разных культурных уровней в целом и их отдельных процессов на основе принципа стратегического проектирования.

активное продвижение в обществе экологических ценностей.
5. Формирование экологического образа мышления направленного на синтез экологической информации во всеобщий информационный поток в качестве единого биоинформационного пространства существования человека на планете в истории и в будущем.

является организационно-педагогическое обеспечение экспериментальной деятельности педагога в процессе формирования и развития экологической культуры. Инновационные педагогические проекты направлены на создание новых механизмов, стимулирующих социально-активную эколого-формирующую деятельность обучающегося через его включение в проектную деятельность.

экологические образовательные проекты. Сюда включается разработка содержания и механизма сетевого управления как способа горизонтального взаимодействия,создание ассоциации экологических образовательных организаций с участием местных сообществ с помощью социальных сетей.

здоровьесбережения, свидетельствует о высокой потребности участников образовательных отношений в развитии совместной экологически целесообразной деятельности родителей,педагогов и учеников. Инновационное проектирование предлагает рассматривать категорию здоровье как показатель и критерий оценки эффективности процесса формирования экологического мышления и экологической культуры.

инновационного проектирования можно отнести: 1. Поиск путей и условий внедрения экологического воспитания в широкий социальный контекст. 2. Выработку здоровьесберегающих технологий как основ решения проблемы повышения качества экологической культуры учеников. 3. Экологическое сопровождение педагогического процесса.