Презентация, доклад на тему Взаимосвязь работы логопеда и родителей

СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Трушанова Сабина Фаиговна

2013 г.

Цель исследования – оптимизация организационных форм и содержания работы по взаимосвязи с родителями в коррекции нарушений произношения у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования – процесс взаимодействия логопеда дошкольного образовательного учреждения с родителями в коррекции нарушений произношения у детей старшего дошкольного возраста.
Предмет исследования – формы и методы организации взаимодействия логопеда дошкольного образовательного учреждения с родителями в коррекции нарушений произношения у детей старшего дошкольного возраста.

родителями детей, имеющими речевые нарушения, будет осуществляться эффективно, если:

формировать у родителей адекватную реакцию на понимание проблем ребенка с речевыми нарушениями;
выстраивать работу целенаправленно и систематически;
осуществлять индивидуально – дифференцированный подход к каждой конкретной семье, где есть ребенок с речевыми нарушениями, который включал бы в себя: беседу, консультации, индивидуальные рекомендации и разнообразные практические формы работы.

родителей в коррекции нарушений произношения у детей старшего дошкольного возраста.
Оценить работу логопеда по взаимосвязи с родителями в коррекции нарушений произношения у детей старшего дошкольного возраста.
Разработать технологию организации работы логопеда с родителями детей с речевыми нарушениями.
Определить оптимальные формы и методы взаимодействия с семьей, учитывая индивидуальность каждого родителя.

медико-психологического обследования.

« …ту последовательность
и сумму знаний, которые получает ребенок из рук и уст матери. Уроки матери - без перемен в расписании, без выходных и каникул. Чем многообразнее и осмысленнее становится жизнь ребенка, тем шире круг материнских забот».

Песталоцци:
«… семья - подлинный орган воспитания, она учит делом, а живое слово только дополняет и, падая на распаханную жизнью почву, оно производит совершенно иное впечатление».

А. С. Макаренко: «….семьи бывают хорошие и плохие. Поручиться за то, что семья может воспитывать, как хочет, мы не можем. Мы должны организовать семейное воспитание, и организующим началом должна быть школа как представительница государственного воспитания. Школа должна руководить семьей.»

«Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте…..». Статья 18 Закона РФ.

учителя - логопеда по взаимодействию с родителями в коррекции нарушений произношения у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
Изучить особенности отношения родителей к речевому дефекту ребенка.
Определить готовность родителей к сотрудничеству с логопедом.
Определить оценку родителей работы учителя – логопеда.

Л.В. Аксеновой «Определение отношения родителей к речевому дефекту ребенка».
(Родителям предлагалось ответить на вопросы анкеты).

тесному сотрудничеству с учителем – логопедом;
40% родителей знают только проблему ребенка, но не уделяют должного внимания работе с ребенком;
10% родителей, не зная дефекта речи своего ребенка, соответственно не работают с ним в данном направлении

20% родителей предъявляют разные требования к ребенку;
70% родителей редко общаются с детьми, в основном с ними общаются бабушки;
10 % предъявляют одинаковые требования к ребенку.

60% родителей предпочли среднюю оценку
40% оценили высоко работу логопеда

форм и содержания работы логопеда дошкольного образовательного учреждения по взаимосвязи с родителями в коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста.
Задачи:
     Продумать и разработать содержание работы логопеда по взаимосвязи с родителями в коррекции произношения у детей старшего дошкольного возраста.
   Рационально спланировать работу с родителями, способствующую их активному включению в коррекционный процесс.

занятия

Индивидуальные:
- беседы; - домашние задания;
-приобщения к жизни логопедической

Наглядные:
-информационные корзины;
-тематические выставки
-речевой уголок

не могут дать объективную оценку психо – речевому развитию ребенка, как правило, с ребенком занимаются редко, речевой дефект не замечают.
- 40%– неадекватно реагируют на поставленный их ребенку диагноз.
- 50%– родителей дают адекватную оценку состояния ребенка, могут раскрыть суть проблемы, принимают дефект ребенка, но им не хватает элементарной педагогической грамотности.
- 40% - не серьезно относятся к выполнению домашних заданий, как одно из составляющих всей работы логопеда.

Конец года:
- 90% - родители могут дать объективную оценку психо – речевому развитию ребенка, занимаются регулярно со своим ребенком и активно содействуют исправлению его речевого дефекта.
- 80% - принимают сознательно рекомендации специалиста и соглашаются с поставленным им диагнозом