Презентация, доклад на тему Цели формирования речевых умений и навыков младших школьников

Учитель начальных классов
МОШ I-III ступеней № 4
Гордеева
Яна Александровна

необходимым для
жизненной деятельности является,
конечно, умение ясно, понятно,
красиво говорить на своём языке.

В.И. Чернышев

Речевое общение организует совместную
деятельность людей, способствует познанию
друг друга, является существенным фактором
в развитии межличностных отношений.

ОБЩЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ на 2015-2017 гг.

содержания

Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства Донецкой Народной Республики, о языке как основе национального самосознания.

Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности.

Образовательная отрасль ФИЛОЛОГИЯ

Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по
вопросам.

эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование,
рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации.

учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Уроки развития речи во 2-4 классах проводятся учителем один раз в 2 недели. Тематику и содержание этих уроков учитель планирует в соответствии с учебной программой. Содержанием этих уроков могут быть и обязательные виды речевого контроля (составление диалога, устных и письменных изложений и сочинений).

объем словарного запаса, его качественную и
количественную характеристику, степень
овладения лексической системой языка;

─ практическое впадение грамматическими средствами языка (построение предложений, различение слов по признакам грамматической категориальности, овладение согласованием, глагольным управлением, падежно-предложными конструкциями);

─ сформированность связной речи.

.

полнота и правильность ответа;

- степень осознанности усвоения излагаемых знаний;

- последовательность изложения и культура речи.

Ученик / ученица:
─ с трудом усваивает новый словарь по теме, допускает неверное употребление слов;
─ использует простые нераспространенные предложения;
─ допускает более пяти лексико-грамматических ошибок;
─ допускает ошибки при построении высказывания и соблюдении последовательности, не умеет
выделять свойства описываемого явления, предмета;
─ допускает грубые ошибки в ответах на вопросы;
─ не принимает участия в беседе.

Отметка 3

Ученик / ученица:
─ недостаточно усваивает лексический материал по изученной теме;
─ допускает не более пяти лексико-грамматических ошибок, четыре-пять ошибок по содержанию;
─ излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, не проявляет инициативы в беседе,
ответах на вопросы, не умеет самостоятельно развернуть беседу на заданную тему, постоянно использует помощь учителя.

оценки «5», но при этом:
─ новый словарь по изучаемой теме использует не всегда точно и правильно, может допустить
две-три ошибки на смысловую замену слов, при употреблении многозначных слов, слов с
переносным значением;
─ простые предложения строит верно, при построении сложных предложений умеет
использовать помощь учителя. Допускает две-три ошибки при словоизменении, при связи
слов в предложении;
─ связные высказывания недостаточно развернуты. Допускает две-три ошибки по содержанию и
не более трех лексико-грамматических ошибок.

Отметка 5
Ученик / ученица:
─ правильно употребляет в речи лексику по излагаемой тематике;
─ обнаруживает осознанное усвоение программного материала. Во 2-4 классах допускаются 1-2
ошибки на смысловую замену слов с обобщенным, переносным значением;
─ практически владеет грамматическими средствами языка. Допускает 1-2 ошибки при
построении распространенного предложения или сложного предложения;
─ умеет поставить вопрос, дает полный и правильный ответ, умеет построить связное
высказывание на заданную тему, активно высказывается в процессе беседы;
─ умеет строить относительно развернутые высказывания при составлении рассказов по
картинкам, по серии картин, по на6людениям и личным впечатлениям, по изучаемой теме, с
опорой на вопросы, на план рассказа или самостоятельно;
─ умеет использовать при составлении рассказа элементы описания и рассуждения,
элементарные рассуждения-доказательства (4 класс). Допускается не более одной ошибки по
содержанию и одной-двух лексико-грамматических ошибок.

устной (диалогической и
монологической) речи считаем целесообразным
осуществлять индивидуально во 2-4 классах в конце
II четверти и в IVчетверти.

Уровень сформированности диалогической речи во 2-4
классах рекомендуется проверять во II четверти.

Проверяются умения:
- составлять диалог на заданную тему,
-использовать формулы речевого этикета,
-соблюдать правила общения, нормы литературного
языка.

реплики двух участников
разговора,
в 3 классе - 4-5 реплик,
в 4 классе - 5-6 реплик (без учета формул речевого
этикета).

2
Ученик / ученица отвечает на элементарные вопросы короткими репликами, однако не инициирует разговора


Отметка 3
Ученик / ученица участвует в диалоге на несложную по содержанию тему, но делает длинные паузы, подбира
нужные слова, отдельные реплики собеседника оставляет без ответа; поддерживает диалог, но иногда
отклоняется от темы, не всегда употребляет слова вежливости, допускает речевые ошибки. Объем диалога
приближается к нормам

быстро подбирает и
правильно использует нужные слова, строит содержательные, непринужденные реплики, соблюдает правила
культуры общения, однако не выражает своего отношения к предмету обсуждения, допускает незначительные
языковые ошибки. Объем диалога отвечает нормам


Отметка 5
Ученик / ученица инициирует и поддерживает диалог по определенной проблеме, уверенно высказывает и
аргументирует свою позицию, проявляя уважение к мнению собеседника, демонстрирует высокую культуру
общения. Структура диалога и языковое оформление реплик соответствует нормам

IV четверти.
Во 2 классе проверяется умение строить устное
изложение, в 3-4 классах - устное сочинение.
Письменная речь проверяется в 3-4 классах.
Письменное изложение производится в 3 классе
в конце учебного года и в 4 классе - в конце II
четверти,
письменное сочинение - в конце 4 класса.

сочинение) целесообразно ставить две оценки:

одну оценку за содержание,

а вторую за грамотность в соответствии с
критериями оценивания письменной работы
(диктанта) в данном класcе.

достижений обучающихся

Отметка 2
Ученик / ученица строит или пересказывает отдельные фрагменты высказывания, при этом его (ее), лексический запас ограничен, последовательность изложения требует совершенствования, а лексика – обогащения, допущены речевые и языковые ошибки

Отметка 3
Ученик / ученица строит текст, который имеет определенную связность, но имеются отклонения от авторского текста (изложение) или от темы (сочинение), нарушена последовательность изложения, отсутствуют начало или концовка, обеднена лексика, есть речевые ошибки

достаточно полное связное высказывание, в целом основательно освещает тему и главную мысль; однако не выражает своего отношения к тому, о чем говорит; допускает отдельные речевые и языковые ошибки

Отметка 5
Ученик / ученица умело строит или пересказывает последовательный, полный текст, учитывая коммуникативную задачу; четко выражает собственное мнение, аргументирует его; работа отличается богатством словаря, точностью словоупотребления, грамматической и стилистической грамотностью; допускается наличие 1-2 языковых или речевых ошибок

основы для овладения устной и письменной формами языка, культурой

речи. Обучающиеся научатся адекватно воспринимать звучащую и

письменную речь, анализировать свою и оценивать чужую речь, создавать

собственные монологические устные высказывания и письменные тексты в

соответствии с задачами коммуникации. Включение в программу раздела

«Виды речевой деятельности» усиливает внимание к формированию

коммуникативных умений и навыков, актуальных для практики общения

младших школьников.

обучающихся в системе начального общего образования. Методические рекомендации.

Программа для общеобразовательных организаций с обучением на русском языке. Русский язык 1-4 классы.