Презентация, доклад на тему Требования к структуре урока технологии и отдельным его этапам

и
отдельным его этапам



Подготовила: Суханова О.Н.
учитель начальных классов
МКОУ Волчанская СОШ

является урок.
Урок – это логически законченный, целостный, ограниченный определенными временными рамками этап учебно–воспитательного процесса. В нем представлены все основные элементы учебно-воспитательного процесса: цели, содержание, средства, методы, организация. Качество урока зависит от правильного определения каждого из этих компонентов и их рационального сочетания. Строя урок, необходимо определить не только то, какие знания должны быть усвоены, но и на каком уровне они должны быть усвоены на уроке. Ни один урок не может решить всех задач обучения. Он является частью темы, курса, учебного предмета. Важно всегда сознавать, какое место он занимает в системе учебного предмета, каковы его дидактические цели. Урок должен быть логической единицей темы, раздела, курса. 

45 мин от вас требуется концентрация воли и внимания. Но именно в эти минуты учитель в самой полной мере реализует себя.
Урок дает ощущение полезности профессиональной деятельности, и учитель проявляет свое стремление к творчеству и самостоятельности. Педагог академик М.Н. Скаткин отмечал, что урок – это творимое учителем “педагогическое произведение”.

«Урок – это зеркало общей и педагогической
культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции»

В.А.Сухомлинский

учащиеся, объединенные в группу (класс), под руководством учителя или самостоятельно овладевают технологическими знаниями, умениями и навыками.

Урок технологии - сложный педагогический процесс, так как состоит из значительного числа элементов, составляющих отдельные этапы его проведения.

Наиболее общими элементами различных уроков в технологии являются:

урока технологии
1. Организационная часть:
контроль посещаемости;
проверка готовности обучающихся к занятию;
сообщение темы и цели урока;
проверка знаний обучающихся ранее изученного учебного материала
2. Теоретическая часть  изложение нового материала.
3. Практическая часть:
вводный инструктаж  - обязательный показ и пояснение рациональных приемов в работе, а также приемов самоконтроля за ее ходом и результатами;
самостоятельная работа обучающихся – выполнение ими полученного задания;
текущий инструктаж – проверка организации рабочих мест, соблюдение безопасных приемов работы; проверка правильности выполнения трудовых приемов и технологической последовательности; обучение самоконтролю и взаимоконтролю; дополнительные задания для сильных учеников.

урока технологии
4. Организационно-заключительная или итоговая часть:
прием учителем выполненных работ
заключительный инструктаж – анализ типичных ошибок, раскрытие их причин, дополнительное объяснение и показ приемов работы
сообщение оценки работы каждого обучающегося
приведение в порядок рабочих мест.
5. Общие замечания по уроку и его оценка.
 На этом этапе обсуждается, достигнута ли цель урока, целесообразность затраченного времени на каждый этап, общая оценка урока, даются другие замечания, рекомендации.

признаки: по преобладанию изучения теоретических знаний или практических работ, по доминирующим дидактическим целям и задачам, по основным методам обучения.
По этим признакам выделяются:
комбинированный урок,
теоретический урок,
практический урок,
урок-лабораторная работа,
урок по решению технических задач,
контрольно-проверочный урок.
Типы уроков технологии отличаются друг от друга своей структурой. Под этим понимается совокупность элементов, входящих в урок, их последовательность и взаимосвязь. Рассмотрим отдельные типы уроков и их структуру.

элементов теоретического и практического занятий. В практике обучения технологии очень часто возникает  задача дать обучающимся некоторый объем  технических сведений с тем, чтобы на их основе  построить практическую работу по применению этих знаний и формированию практических умений. Комбинированный урок создает для этого необходимые условия. В обучении технологии используется операционно-предметная система (изучение технологических операций на примере изготовления конкретных предметов), которой в наибольшей мере отвечают комбинированные уроки.

темы и целей занятия;
Опрос обучающихся по изученному материалу;
Изложение нового учебного материала и его закрепление;
Вводный инструктаж;
Пробное выполнение приемов практической работы;
Самостоятельная  практическая работа и текущий инструктаж
Итоговая часть.

1 акад. часа, поэтому чаще проводится в составе двухчасового занятия. На этих уроках обучающиеся знакомятся с элементами материаловедения, изучают различные технические устройства, овладевают конкретной технологией преобразования материалов, энергии или информации. Они учатся также чтению чертежей, работе с технологическими картами, знакомятся с вопросами организации, общими правилами безопасности и охраны труда, требованиями санитарии и гигиены. Теоретические уроки проводятся тогда, когда нужно организовать усвоение обучающимися значительного объема теоретического учебного материала.

часть;
Сообщение темы и целей урока;
Изложение материала;
Закрепление его путем краткого опроса обучающихся;
Работа по усвоению теоретических знаний в виде решения  технических задач и упражнений;
6. Итоги урока;
7. Задание на дом.

обучающимися рабочих приемов выполнения технологических операций, формирование умений и навыков и занимают основное место в системе  уроков по той или иной технологии. Ученики осуществляют подготовку рабочих мест, овладевают рабочими и измерительными инструментами.
Практические уроки играют большую роль в развитии у обучающихся культуры трудовых движений и формировании общей технологической культуры.

чем  у теор. урока, т. к.  надо подготовить рабочие места,  оборудование и т.д.)

2. Сообщение темы и целей урока включает обоснование того, для чего необходимо выполнение предстоящей работы  и с   точки зрения учебно-познавательной(чему научатся ученики, какие умения и навыки приобретут), и с практической точки зрения (какая будет польза от того изделия, которое они изготовят).

3. Вводный инструктаж, т.е. объяснение порядка выполнения практической работы, демонстрация рабочих приемов выполнения отдельных технологических операций, указания и рекомендации по осуществлению самоконтроля и т.д.

4. Пробное выполнение приемов работы. Этот  элемент включается в структуру практического урока, если ученики осваивают совершенно новые рабочие приемы.

обучающихся и   текущее инструктирование учителя. По времени – это  самая большая часть урока. Текущий инструктаж заключается в обходе рабочих мест и контроле за работой учеников. При этом учитель проверяет правильность выполняемых приемов, указывает на недостатки, дает дополнительные пояснения, осуществляет показ и т.д. Если многие ученики допускают одни и те же ошибки, то он может остановить работу и частично повторить вводный инструктаж, снова продемонстрировать нужные приемы работы.

6. Итоговая часть урока посвящается приему выполненных ученических работ, их оценке и заключительному инструктажу. Учитель подводит итоги практической работы обучающихся, анализирует ошибки и т.д. Завершается урок уборкой рабочих мест.

Урок – лабораторная работа
Эти уроки являются разновидностью практических, так как на них обучающиеся занимаются в основном самостоятельной работой, но она носит не трудовой, а исследовательский характер. Они обычно не требуют  длительного времени.

Примерная структура такого урока:
1. Организационная часть;
2. Сообщение темы и целей занятия;
3. Изложение теоретического материала и его закрепление;
4. Выдача задания;
5. Выполнение ее обучающимися;
6. Подведение итогов лабораторной работы и всего урока.

технических задач
Урок по решению технических задач – ученики решают в расчетно – техническом плане задачи конструкторской и технологической подготовки. Эти уроки посвящаются вопросам конструирования и моделирования изделий, составлению чертежей и эскизов на них, планированию технологических процессов и разработке технологических карт и др.

Структура урока решения технических задач:
1. Организационная часть;
2. Сообщение темы и цели;
3. Изложение теоретического материала, на котором основано решение технических задач и его закрепление;
4. Решение технических задач;
5. Итоговая часть.

урок

Контрольно-проверочный урок имеет, конечно, целью получение данных об уровне технологической подготовки обучающихся, степени прочности усвоения ими технических знаний, трудовых умений и навыков, их применение в практической деятельности. Эти уроки проводятся обычно в конце четверти, полугодия, учебного года, позволяя осуществлять периодическую аттестацию обучающихся по технологии. Для этого учитель может использовать карточки-задания, контрольные вопросы-тесты, мини-защиту.

Структура контрольно-проверочного урока:
1. Организационная часть;
2. Сообщение темы и цели;
3. Выдача задания на контрольную практическую работу;
4. Выполнение контрольной работы;
5. Подведение ее итогов и урока в целом.

характеристику урока, как целостной системы, учитывая особенности типологии и структуры уроков, необходимо остановиться на современных требованиях к уроку технологии.
В основе рациональной организации урока лежат требования, соблюдение которых позволяет учителю повысить коэффициент полезной деятельности обучающихся, а следовательно, и качество их подготовки. В совокупности эти требования ориентируют учителя на оптимальную структуру урока, и позволяют ему упорядочить урок, повысить его эффективность. Эта совокупность требований одновременно является и критерием качества проведенного урока. Разумеется, такая система требований никоим образом не исключает творчества учителя. Напротив, она помогает направить его творчество в правильное русло.

В противном случае урок будет аморфным, случайным. Затем учитель определяет наиболее оптимальный тип урока для достижения целей, тщательно продумывает, где и какими средствами он планирует выполнить поставленные цели. Такое стратегическое планирование принципиально необходимо. Эта деятельность учителя направляется требованиями к структуре урока.

Урок начинается с его подготовки: готовится к работе кабинет, оборудование для опытов, отбираются необходимые дидактические материалы. Вся эта деятельность учителя определяется требованиями к подготовке и организации урока.
На одном уроке решается множество разнообразных задач, но на одном уроке все перечисленные требования не могут быть реализованы. Они реализуются в системе уроков.

и воспитательные цели урока и его значение в системе уроков по теме (весь материал урока расчленяется на законченные в смысловом отношении части, для каждой части определяется конкретная цель и продумываются оптимальные средства ее достижения);

2. Определить тип урока, продумать и обосновать его
структуру (все части урока должны быть взаимосвязанные
друг с другом);

3. Связать данный урок с предыдущим и последующими
уроками;

4. Отобрать и применить оптимальные сочетания методов
изучения нового материала;

учащихся;
 
6. Продумать систему повторения и закрепления
изученного материала;

7. Найти оптимальное место домашнему заданию, которое
является тщательно продуманным продолжением
данного урока и подготовкой к следующему,
минимальным по объему, своевременным и всем
понятным, учитывать индивидуальные возможности
обучающихся.

сводятся в основном к следующему:

Обеспечить на уроке охрану здоровья школьников (соблюдать технику безопасности, гигиену труда, чистоту помещения);

2. Начинать подготовку к каждому конкретному уроку с
планирования системы уроков по данной теме (необходимо заблаговременно отобрать учебный материал к каждому уроку, определить его объем и сложность применительно к данному классу, а также наметить все основные виды работ на уроке);

3. Своевременно подготовить к каждому уроку демонстрационный и дидактический материал, технические средства обучения;

сводятся в основном к следующему:

4. Обеспечить разнообразие типов урока в системе уроков по данной теме;

5. Создать возможность для учащихся часть знаний на уроке получать самостоятельно под руководством учителя, что позволит сделать обучение в принципе самоподдерживающимся процессом.

быть воспитывающим. Это означает, что материал урока необходимо использовать в целях воспитания обучающихся. В процессе учебы школьники должны осознавать себя гражданами общества;
- обязательно выполняются требования, вытекающие из основных дидактических принципов (обеспечить изучение основ науки, систематичность и прочность знаний, учет индивидуальных возможностей, связь полученных знаний с жизнью). Система уроков должна постоянно стимулировать и мотивировать положительное отношение школьников к учению, ориентировать их в выборе профессии;
- в процессе учения надо воспитывать аккуратность, терпеливость, упорство в достижении цели, умение вести себя в коллективе.

должен быть эмоциональным, вызывать интерес к учению, воспитывать потребность в знаниях;
2. Темы и ритм урока должны быть оптимальными, действия учителя и учеников завершенными;
3. Необходим полный контакт во взаимодействии учителя и обучающихся на уроке, педагогический такт (недопустимы прямые и косвенные оскорбления обучающихся);
4. Создать атмосферу доброжелательности и активного творческого труда;
5. Менять по возможности виды деятельности обучающихся, оптимально сочетать разнообразные методы обучения;
6. Обеспечить соблюдение единого орфографического режима, принятого в школе;
7. Управлять учебным процессом на уроке. Большую часть урока активно работают обучающиеся.

организованности, а, следовательно, и качества урока в современной школе.
Таким образом, современный урок складывается из понимания его, как целостной системы при учете типологии и требований к его подготовке и проведению.

писать учили:
«Даѐт корова молоко».
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю вам, чтоб дети в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!