Презентация, доклад на тему Требования к современному уроку (1-4 класс)

Светлана Сергеевна,
Мальцева Лидия Ивановна
учителя начальных классов ,
МОУ «СОШ №40» г. Магнитогорска

Позволь мне это сделать самому, и это станет моим навсегда".
Древняя мудрость

работа
учащихся, а не учителя

использование
образовательных
технологий

Четыре компонента содержания:
Знания
Умения, Навыки
Творческая деятельность
Эмоционально-ценностный опыт

практический,
деятельностный
характер

Урок

оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание. •    учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока; •    урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками; •     учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся; •    вывод делают сами учащиеся; •    минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества;

учащихся, в котором учтены  такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей; •     умение демонстрировать методическое искусство учителя; •    планирование обратной связи

и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков

Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-
символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
Установления аналогий,
подведения под понятие

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Требования к результатам освоения
основной образовательной программы

Актуализация ранее усвоенных знаний и умений (повторение)
III этап. Формирование новых знаний и умений (постановка учебной задачи).
IV этап. Открытие нового знания.
V этап. Первичное закрепление.
VI этап. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самоанализ и самоконтроль .
VII этап. Включение нового знания в систему знаний и повторение.
VIII этап. Рефлексия деятельности ( итог урока).

Структура урока в начальных классах

потому что могу».
• У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность;
• включение детей в деятельность;
• выделение содержательной области.
Приёмы работы:
• учитель в начале урока высказывает добрые пожелания детям; предлагает пожелать друг другу удачи (хлопки в ладони друг друга с соседом по парте);
• учитель предлагает детям подумать, что пригодится для успешной работы на уроке; дети высказываются;
• девиз, эпиграф («С малой удачи начинается большой успех»);
• самопроверка домашнего задания по образцу.

ФГОС

для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.
постановка целей урока
создание мотивации урока
• актуализация ЗУН и мыслительных операций
(внимания, памяти, речи);

ФГОС

возникли затруднения?»,
«Чего мы ещё не знаем?»);
проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить,
или в виде темы урока.

ФГОС

вы их любите?
-Чего вы ждете от урока?
-Начните свой ответ со слов:
- Сегодня на уроке мне хотелось бы…
- Что нам необходимо, чтобы все у нас получилось?
- Мы настроились на деловой лад, у нас все получится!
- Каждый урок литературного чтения- это новая встреча.
- А с кем или с чем вы можете встретиться?
- Сегодняшний урок не исключение.
- Сегодня у нас в гостях …

можно предложить детям поиграть в игру «Отгадай». Учитель читает отрывки из произведений, а ученики вспоминают названия этих произведений.

- Что объединяет эти произведения?
(Дети высказывают предположения)
- Действительно, автором этих произведений является…

решили вместе порыбачить. Чтобы договориться, Вова оставил своему приятелю Мише записку. Но Миша ничего не смогу понять в этой записке. Давайте её прочитаем. Вот она:

Миша!
Возьми в сарае у
дочки. Позови товар
ища Серёжу. Я вас
жду на речке.
Вова

ничего понять?
Дети определяют ошибки в записке.
-Чего не знал Вова?
-Как ему помочь?
Рассуждая, дети приходят к выводу, что мальчик не знаком с правилами переноса слов в русском языке и они смогут ему помочь только в том случае, если будут знать правила переноса.
Формулируется цель исследования:
изучить правила переноса слов в русском языке.

УЗ (устных задач) и обсуждение проекта её решения.
• Способы: диалог, групповая или парная работа.
• Методы: побуждающий к гипотезам диалог, подводящий к открытию знания диалог, подводящий без проблемы диалог.
• Организация самостоятельной исследовательской деятельности.
• Выведение алгоритма.

ФГОС

сигнала.
• Способы: фронтальная работа, работа в парах;
• Средства: комментирование, обозначение знаковыми символами, выполнение продуктивных заданий.
• выполнение заданий с проговариванием в громкой речи

ФГОС

- Можно ли получить ответ 2?
Д: - Можно, если нарушить порядок действий и сначала найти значение суммы.
У: - Чтобы показать, что действия надо делать не в том порядке, в каком они записаны, в математике существуют скобки. И выражение должно быть записано так: 7-(2+3)
Далее дети читают параграф и выполняют тренировочные упражнения.

Математика. «Порядок действий. Скобки»

Д: - Выполнить действия по порядку. – Проверить с использованием счетного материала.
У: - Можем ли мы известными нам способами получить такой ответ?
Учитель показывает ученикам, что имеющихся знаний не хватает, т.е. создает ситуацию учения-обучения.
У: - Проведем исследование. Попробуем изменить алгоритм и выполнить вычисления в другом порядке.

Математика. «Порядок действий. Скобки».

каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
• Небольшой объем самостоятельной работы (не более 2-3 типовых заданий).
• Выполняется письменно.
• Методы: самоконтроль, самооценка.

ФГОС

учащимся из набора заданий выбрать только те, которые содержат новый алгоритм или новое понятие.
• Затем выполняются упражнения, в которых новое знание используется вместе с изученными ранее.

ФГОС

самооценка результатов деятельности своей и всего класса.
• Вопросы:
- Какую задачу ставили?
- Удалось решить поставленную задачу?
- Каким способом?
- Какие получили результаты?
- Что нужно сделать ещё?
Где можно применить новые знания?

ФГОС

к теме.

результатов;
• урок строится в рамках системно-деятельностного подхода;
• развивает у учащихся способности самостоятельно ставить учебную задачу;
• проектировать пути их реализации;
• контролировать и оценивать свои достижения.