Презентация, доклад на тему Технология проблемного обучения. Из опыта работы.

Конфуций

знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования

обучения
Здоровьесберегающие технологии  
Технология проблемного обучения
Игровые технологии
Модульная технология

Технология мастерских
Кейс – технология
Технология интегрированного обучения
Педагогика сотрудничества. 
Технологии уровневой дифференциации 
Групповые технологии. 
Традиционные технологии (классно-урочная система)

образовательного процесса с проблемно представленным содержанием обучения, в ходе которого они приобщаются к объективным противоречиям науки, социальной и профессиональной практики и способами их разрешения, учатся мыслить, вступать в отношения продуктивного общения, творчески усваивать знания.

руководством учителя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение профессиональными знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

новом неизвестном знании, служащим для правильного выполнения действия, приводящего к достижению цели. Матюшкин Алексей Михайлович

учащимися ставится проблема, и они при непосредственном участии учителя или самостоятельно исследуют пути и способы ее решения:
1. Строят гипотезу,
2. Намечают и обсуждают способы проверки ее истинности;
3. Аргументируют, проводят эксперименты, наблюдения, анализируют их результаты, рассуждают, доказывают.

формах:
Проблемного изложения,
Частично-поисковой деятельности,
Самостоятельной исследовательской деятельности.

ее решает, через раскрытия системы доказательств, сравнивая точки зрения, различных подходов, показывая тем самым ход мысли в процессе познания. Учащиеся при этом следят за логикой изложения, усваивая этапы решения целостных проблем. В то же время они не только воспринимают, осознают и запоминают готовые знания, выводы, но и следят за логикой доказательств, за движением мысли учителя или заменяющего его средства (кино, телевидение, книги и др.). И хотя учащиеся при таком методе обучения не участники, а всего лишь наблюдатели хода размышлений, они учатся разрешению познавательных затруднений.
Назначение этого метода состоит в том, чтобы показать образцы научного познания, научного решения проблем

начала и до конца, а лишь частично. Преподаватель привлекает учащихся к выполнению отдельных шагов поиска. Часть знаний сообщает преподаватель, часть учащиеся добывают самостоятельно, отвечая на поставленные вопросы или разрешая проблемные задания.

в следующем:
- преподаватель вместе с учащимися формулирует проблему;
- учащиеся самостоятельно ее разрешают, самостоятельно изучают литературу, источники, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия поискового характера;
- преподаватель оказывает помощь лишь при возникновении затруднений в решении проблемы.

знаний, умений и навыков, но и достижению высокого уровня их умственного развития, формированию у них способности к самостоятельному добыванию знаний путем собственной творческой деятельности; развивает интерес к учебному труду; обеспечивает прочные результаты обучения.
Недостатки: большие затраты времени на достижение запланированных результатов, слабая управляемость познавательной деятельностью учащихся.
 

у вас получилось (дети записывают возможные варианты)

яблока. Сколько всего яблок?

2. Запишите решения задачи на доске.
2*3= 6 (ябл.)
3*2 = 6 (ябл.)

3. Кто прав? Докажите?

2 класс.

ты это сделать? Сделайте рисунок.